情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

　　摘要：伴随社会在不断的发展，教育开始越来愈多的受到各国的关注，而小学作为学生学习文化的基础部分，更是让很多家长立志要＂赢在起跑线＂上。教师可开始尝试使用形式更加多样的教学手段来让学生更好的掌握知识以及学习知识的能力。小学语文教学是一门对于学生综合素质能力有着极大影响的学科，所以使用更加有效的教学方式就显得比较关键了。情景教学法作为一种最近几年新出现的教学模式，在经过教师的试行后获得了一定的成功，提升了学生的学习兴趣，让学生在语文教学中更加有主动性，进而使得教学质量有了质的飞跃。所以本文在这样的背景下，研究情景教学法的概念和作用，并针对性的讨论了这一教学法在小学六年级语文教学中的使用。
　　关键词：语文教学；情景教学法；应用
　　学习小学语文知识可以更好的培育和待提升学生的综合能力，对学生未来的成长有着积极的影响。而伴随新课改的不断推进实施，语文教学模式也在不断的更新，涌现出一大批新型教学方法，其中情景教学法以其独特的教学思路，受到了教师们的广泛应用，并取得了可喜的成就，对小学语文教学的产生了不小的影响和推动。情景教学法可以让语文课堂摆脱教师说教，学生提不起兴趣的处境，真正实现了新课改中以学生为教学中心的目标，让教学变得生动活泼，很大程度上触发了学习的学习主动性，达成了对学生综合素质的提升的要求[1]。
　　一、情景教学法的概述
　　1、情景教学法的基本概念。所谓情景教学法，指的是教师在具体的施教时，结合教科书文本引进部分有着情感元素，比较生动的教学场景，来带动所有与课的学生加入进来，通过这样的情景演绎来让学生获得更加充分的情感体验，进而使其能够更好的学习掌握知识内容。这样的教学方式不单单能够激活语文课堂上的教学气氛，让教学模式变得更为多样更吸引人，也能够在潜移默化中影响学生心理健康的发展。为学生以后学习语文知识埋下兴趣的种子。
　　2、情景教学法在教学中的效果。（1）活跃了课堂气氛提高了教学效率。新课改的不断的推进为小学语文教学带来了一些新的思路，并也给教师课堂教学方式提出了新的要求。教学大纲中也明确提到了语文教学不应只是让学生掌握课本上存在的知识，也要锻炼他们的综合能力水平，促进学生通过小学知识的学习后能够有更好的身心健康发展。作为奠定学生学习兴趣和习惯，塑造学生文化涵养的关键阶段，小学语文教学方式的选择就显得至关重要了。在课堂上适时的运用情景教学法能够很好的达成上述教学目标。学习积极性被激活了，学生的思维就会更加活跃，学习也就更加投入，通过将语文知识的教学与生活紧密联结，有助于学生更加充分的理解掌握教学重点，从而提升教学效率和质量。（2）改变学生对语文教学形式枯槁的印象。情景教学法能够让教学内容变得更加生动。小学六年级的学生正值一般都在十二、十三岁左右这个年龄段，传统的教学模式已经让学生感到疲劳，并随着时间的推移，给学生一种＂语文课就是照本宣科，没有意思＂的印象，没有兴趣自然也就不爱学习了，但六年级正值小升初的关键阶段，语文作为一门非常主要我的科目，如果学生丧失了学习的兴趣那么对其成绩的影响不可谓之不大。情景教学法正是改变学生这一印象的好途径。另外，小学生在思维和心智上的发育还不够完全，对于语文课本中的内容大多不好掌握，教学质量提升不上去很大程度都是因为如此，虽然无法强行拔高学生的思维和心智，但是可以通过降低教学思想和内容的理念难度来解决这个问题，情景教学法将课本内容拆分成和学生生活息息相关的片段，自然也就降低了理解上能力上的问题。学生本身的生活经验和实践经验有助于其理解教学内容，学生投入到情景中时就会在潜移默化中理解到教学内容，语文学习枯槁无趣的印象也就会随之改变。[2]
　　二、情景教学法在教学中的具体应用
　　1、合理的设置教学情景。纵观小学六年级的课本，最主要的教学目的就是让学生通过对课本文章的学习，来分析理解作者的思想感谢，从而达到语文素质提升的效果。所以教师不妨采用多媒体来对教学情景加以展示，来方便学生对文本内容的理解和领悟。多媒体教学的有点是文、形（图像）、声一体，能对教学内容进行全方位的展示，克服单纯＂讲课本＂带来的枯燥，让学生的课堂注意力都集中在多媒体上，提升学生的学习兴趣，获得全方位的情感体验。以《少年闰土》为例，这篇文章讲述的是旧时代农村的故事，距离学生生活较远，学生对闰土的形象很难把握，这时就可以使用多媒体来对文本进行情景再现，赋予闰土一个较为具体的形象，调动学生的思考意识，提升教学质量。
　　2、調动学生的情感体验。教学情境的设置可以扩大学生的情感体验认知，所以教学时可以充分的展开情景课文。
　　并引导学生参与进去，小学六年级的语文教学中美学作品占一定的比例，学生普遍在内容理解上存在障碍。比如在学习《桃花心木》这一文章时，作者加入了大量的相关性思考内容，读懂这篇课文需要一些哲学思维认知。对学生的形象思维你能力和阅读分析能力有着很高要求。这是教师适时的引导学生进行情景分析，对相关内容进行形象描述，促进学生对文章的理解。
　　3、在情景中预设问题，引导学生的进行探索。小学语文教学实际上是和生活有着紧密关联的，故而教师应着重于对学生学习能力的锻炼，开发他们自主探索，解决问题的能力。在教学接受以后，教师有必向学生提出一些思考问题，这些思考问题应该是课堂情景教学的延伸，学生可以通过对这些问题的探究获取更多感悟。同时，作为铺垫，课堂教学中同样要注意引导学生就课文内容进行交流探讨，并引导其在生活中体验课本情景中叙述的事件。激发学生探求新知的主动性。
　　三、结语
　　情景教学法能够提升学生的学习兴趣并改善教学质量，关键就在于实时展开情景教学，调动学生的情感，设置有延伸性的问题，促进学生多探究，从加入教学模式到输出延伸性思想，全方位提升学生语文水平。
　　参考文献
　　[1] 张登全. 情景教学法在小学高年级语文教学中的应用——以《背影》一课为例[J]. 西部素质教育，2017，（01）：251.
　　[2] 么春德，白永富. 情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J]. 生物技术世界，2015，（10）：207.