问题教学法在高中物理教学中的应用研究

　　陈玲梅+陈日升
　　摘要：在新课改的教学背景下，素质教育的关注度与日俱增，教育工作者也在不断地对新型的教学方法进行尝试和研究，希望可以找到适合自身以及学生的教学方法。在这一摸索的过程中，对于高中的物理学科而言，问题教学方法逐渐的得到了人们的认可，并且被广泛的应用到高中物理的教育工作中。所谓问题教学方法，就是老师将课堂知识转换成一些学生比较感兴趣的问题，然后引导学生去思考问题、分析问题进而解决问题的一种教学方法。这种方法不仅可以使学生们很容易的掌握教学知识，还有助于学生思维能力的提升。基于此，本文将针对问题教学法在高中物理教学中的应用这一课题进行研究，并提出几点建议，以便读者参考。
　　关键词：问题教学法；高中物理；物理教学；应用
　　物理本身就是一种逻辑性极强的抽象性学科，很多的知识点需要结合学生的空间想象才可以掌握。而且由于其具有非常强的理论性，导致学生在学习的时候很容易产生枯燥感，长此以往很容易产生厌学的现象。直到问题教学方法的产生，使得物理教学有了新的生机。通过问题教学方法，使学生对物理学习产生了浓郁的学习兴趣，激发了学生学习的积极性，同时也有助于促进学生综合能力的培养。因此，本文将从问题教学方法的意义作为切入点，阐述笔者的观点。
　　一、在高中物理教学中应用问题教学法的意义
　　问题教学法是随着教学改革的深入提出的新型的教学方法。问题教学法主要是利用问题，培养学生根据自己的理解提出问题，然后通过不断的分析、思考、探究，最后解决问题，及通过学生提出和解决问题的过程促进学生学习能力的提升，并在问题探索过程中，对学生的学习方法进行优化的教学方法。问题教学法不但可以激发学生的学习潜能，还有助于建立互动平台促进师生之间的交流。高中物理教学应用问题教学法开展教学活动，可以在学生探讨问题时将物理知识转变为理论依据，促进学生独立思考能力的提升，还可以拓展學生的创造性思维，促进物理教学效率的提升，从而提高学生的学习质量。
　　二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略
　　1、提出具有一定价值性的问题，激发学生对问题的探究性运用。在高中物理课堂教学中，当老师利用问题教学法进行教学的时候，所提出的问题必须以教学内容为主线，但不必仅仅拘泥于教材知识，还需要对知识进行延伸，使学生在思考的过程中收获到更多的东西。同时老师要对教材进行研读，对教材内容做到熟练掌握，这样才可以提出更具有价值的问题，使学生快速成长。那么，如何才能提出质量较高的物理问题将是老师们急于解决的问题。（1）充分了解本班学生的物理基础。学生作为教师教学的主体，教师的一切教学活动都是为学生学习服务的，在运用问题教学法时需要坚持＂以学定教＂的原则，充分了解本班学生物理学习情况，了解学生的知识水平、把握学生的学习规律、从本班学生的实际情况出发，才能提出符合本班学生探究的物理问题，进而积极引导学生对问题进行思考与分析，发挥学生学习的主动性，找到问题的答案，不仅可以加深学生对知识的认识，还可以培养学生的发散思维能力。（2）深入研究本班学生学习所用的物理教材[3-4]。教材作为学生学习知识的主要源泉，教师在对学生进行教材内容讲授之前必须要精读教材，在掌握教材各章节内容的基础上还要把握好教材各章节之间的联系。只有这样，教师才能依据教材内容提出合适的问题。也才能够整合教学资源，把物理知识同学生的日常生活联系起来。充分做好以上两点，教师提出的问题才会发挥其真正的价值，提高学生的学习质量，激发学生的学习热情，培养学生发散思维能力[1]。
　　2、创设物理教学中的问题情境，塑造良好的学习氛围。提出疑问是获取知识和能力的一种途径，在高中的物理教学过程中，利用提问的形式进行教学有助于学生更快的学习教学知识，那么问题的提问应该找到一个切合的切入点，避免给学生带来突兀感。而良好的问题情景就是最佳的问题切入点。设置问题情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出来，把学生原来的知识经验丰富起来，调动学生内心最原始的需求，帮助他们引发内动力。促使学生对于问题有了探索的欲望，调动学生的积极性，从而全身投入到问题研究中来，进而达到掌握知识、培养能力的目的。创造问题情境的方法很多，教师可依据课程内容和当时的课堂氛围进行问题情境的创造。如物理作为一门实验性学科，在课本中有很多演示实验，教师在设置问题情境时就可以利用这些演示实验，制造认知冲突，提出问题，激发学生思考欲望；另外，教师也可以利用材料对比创设问题情境，对待同样的问题，学生思考的角度肯定不同，问题的理解程度也因人而异，对于教师而言，这些都是很好的教学资源，教师可以根据学生作业的不同完成情况，对学生进行展示，进而找出其中的不足之处并加以改正，展示的作业有好的有差的，让学生自己体会，进而使学生在思考中获取成长[2]。
　　3、把握好问题提问的时机，激发学生的求知欲望。在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的的进行提问，充分调动起学生的学生兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲；教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学过程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定[5]。
　　三、结语
　　总之，学源于思，思起于疑，而疑是解决问题的原动力，小的疑问会得到些许的进步，大的疑问会取得很大的进步。因此，在高中物理教学中应用问题教学法进行教学，不仅可以使学生很好的掌握教学知识，还可以发散学生的思维，提高学生的思维创新能力以及自主学习能力，使学生在不断的学习中提升自身的知识储备以及综合素质，为以后的工作和生活奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 李高.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习，2014，（7）：66.
　　[2] 高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014，（24）：41.
　　[3] 张颖.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2015（25）：27.
　　[4] 王英，张绍蓉，梁泽平.问题为基础教学法在临床护理教学中的应用研究[J].中国实用护理杂志，2010，26（23）：87-88.
　　[5] 郑红，卢锡芝，应文娟.以问题为基础的教学法在临床护理教学中的应用研究[J].中国基层医药，2012，19（17）：2690-2691.