学习资源合理分流是务实之举

　　2月14日，教育部对国家中小学网络云平台＂停课不停学＂有关学习资源做出分工调整，小学教学内容由中国教育电视台4频道于2月17日播出，国家中小学网络云平台调整为仅提供中学教学资源。
　　对网络云平台的学习资源进行分流，将小学教学内容调整到电视上播出，将中学教学内容留在网络上，充分考虑到了不同学段学生的年龄特点。
　　前一阶段，对于疫情期间的＂停课不停学＂工作部署，各地教育行政部门只是将＂停课不停学＂的理念传达给基层学校，没有给出具体的指导意见，导致出现了不少乱象。比如，要求包括幼儿园和低年级在内的所有教师录播或者直播课程；网络卡顿、学习平台众多，影响在线学习效果；教学场景变更，许多教师尚未适应；学生长时间使用手机、电脑，影响视力……
　　基于此，很多人在网络上吐槽网上授课，基层学校在＂摸着石头过河＂的过程中找到了＂石头＂，教育部根据基层实践及时调整学习资源的电视和网络终端分配问题，体现了对基层声音的重视，＂停课不停学＂正慢慢回归理性。
　　学习资源合理分流，在源头上做了有力保证，后续实施效果如何，学生的视力如何得到有效保护，关键还在于基层一线怎样执行。
　　在学习过程中，各基层学校要因地制宜，不要随意加码。学习是学生自己的事情，怎样学习，时间多长，学什么内容等，都应让学生说了算。即便学生不愿意学习平台上的资源，教师和家长也应充分理解，正如教育部有关负责人所说，＂停课不停学＂不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。诸如每天打卡、上传学习视频等形式主义的东西还是不要为宜。检验学生在家学习的效果，教师可以不定期不定人地抽查作业，结合作业检查情况安排下一步的教学任务，做到有的放矢。对平台资源的运用要做到活学活用，结合本地本班学生的实际情况。
　　同时，各地教育行政部门考核检查也要务实。当前状态下，要改进指导方法，不要随意插手学校的平台教育工作；可以规范各学校的学习进度，保证不超前不抢跑；不要以各学校发布的新闻、视频、感想、体会来考核学校工作，实地考察加网上监督能最大限度掌握一手资料，只听汇报的考核注定有水分。其实，在这个关键时刻，保证学生的心理健康和身体健康，用最简单有效的方式让一线学校拥有一定的空间，就是最好的工作指导。