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学生作业出了错要纠更要究


  学生做作业出错很常见,即使是学习基础比较好的学生,也会出现出错的情况。此时,大部分教师的做法是,用红笔打"×",提醒、要求学生订正。学生订正后,教师再打"√"。表面上看,教师的纠错工作已经完成,实质上却是治标不治本。某些学生仍然会重复出错,教师被动地反复纠错,实际效果不佳。
  教师该如何正确纠错、避免做无用功?具体来说,可从以下四个方面入手,努力将纠错工作做细、做实、做深、做优,达到事半功倍、标本兼治的效果。
  首先,教师要追究学生产生错误的原因。一般而言,学生作业出错的原因有:教师在教学过程中没有突出重点、突破难点,学生没有掌握或印象模糊;学生学习态度不够端正,或者学习习惯比较差,学习基础不扎实,没有掌握正确的学习方法;父母关系紧张或家里发生了突发事件,学生做作业的环境不理想,等等。教师可以通过观察、询问、家访等多种途径,了解学生作业出错的真实原因,分清楚主因次因,弄明白是主观原因还是客观原因。
  在此基础上,教师要善于自我反思、自我剖析,找到自身教学过程中存在的问题,然后梳理、分析学生及其家长方面的原因。纠错时做到对症下药、有的放矢,实现理想的纠错效果。
  其次,教师要讲究纠错的艺术。纠错误也是一种教学,应该讲究艺术,调动学生参与的积极性,让他们容易接受且印象深刻。根据"因材施教"这一教学原则,纠错可以从两个方面着手:
  因错纠正。如果出错的情况比较少,可以采用个别纠正的方法。如果出错的情况比较普遍,教师应该组织学生集体纠错,其步骤可以参考:呈现学生作业中存在的典型错误——让学生说说原因——商讨如何解决典型错误——学生自主订正出错的作业题——教师布置同类型作业——学生完成作业并检查——组织检测反馈,总结提升。
  因人纠正。教师纠错时要注意根据学生实际,采取不同的策略:有些学生学习基础比较好,偶尔出错,教师可以在出错处打上问号,提示学生订正;有些学生基础比较差,学习习惯不太好,自信心不足,教师不妨将其请过来,指导学生发现问题所在,必要时可重做一遍;有的家长没有给学生营造良好的写作业环境,教师应该加强与家长的互动,为家长提建议。
  再次,教师要探究预防错误的措施。在日常课堂教学中,教师要特别注意突出重点、突破难点。对基础不理想、学习习惯比较差的学生,教师要多关心、多呵护、多期待、多宽容、多鼓励,让他们不断增强学习的自觉性、自信心。
  最后,教师要养成记录、归纳学生作业错误的习惯。教师可以准备学生作业出错备忘录,随时记录相关内容,并尽快整理、归类。一方面,在复习迎考期间,可以基于学生曾经出错的作业进行复习,有效提高复习的针对性和有效性。另一方面,教师在教学相同课题或类似内容时,可以翻一翻备忘录中的相关记录,为课堂教学设计提供一手资料。
  总之,学生作业出了错,教师应该追究错误产生的原因,讲究纠正错误的艺术,探究预防错误的措施,做到"纠"错更"究"错,有效提高教学效益。
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