浅析初中语文阅读教学中的情境创设

　　摘要：阅读教学既是一种教学方法，又是初中语文教学的一个重要组成部分，提高学生的阅读能力，是素质教育背景下对学生提出的基本要求，也是教师需要重点研究的一个课题。本文笔者主要结合自己在初中语文阅读教学实践中的一些体会，探讨如何利用情境创设来提高初中语文阅读教学效率的问题。
　　关键词：情境创设；初中语文；阅读教学
　　情境创设是一种可以有效激发学生学习兴趣、加深学生学习体验的教学方法，这种教学方法在很早之间就已经被应用到语文教学中，且取得了很好的效果。即使在语文教学方法不断创新的今天，情境教学仍不失为一种有效的教学手法。如今，新课改要求初中语文阅读教学既要重视学生思维能力培养，又要丰富学生情感。因此，通过情景教学构建有趣的学习情境，培养学生思维和创造能力，就成为初中语文教师的必然选择。那么，在初中阅读教学中，如何进行情境创设呢，笔者对此进行了探讨、分析。
　　一、创设导入情境，激发学生阅读学习的兴趣
　　＂好戏看开头＂，一个良好的开端，可以说是整个教学过程成功的首要条件。良好的导入情境创设，往往象磁石一样紧紧地把学生吸引住，进而激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在愉快的课堂氛围中，得到美的享受，获得知识。《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山、朦胧的月色、含香的水气、令人自失的笛声，还有一大帮顽皮、无私、友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而由于生活经历的不同和时代的变迁，学生对小说中的环境和人物的认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，可先让同学们打开记忆的闸门谈谈自己的童年的趣事，接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读学习的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，一道去品味豆子的清香。
　　二、自读提示，把握重点
　　自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容，了解作者行文的目的和意图，激发学生阅读兴趣，抓住文章总纲，进而开展有效阅读。教师在指导学生自读课文时，要引导学生运用多种阅读方法，朗读与默读相结合，朗读与思想相结合。精读、略读和浏览是学生阅读需要的选择，诵读是学生积累、体验和语感培养的需要，教师要根据学生的阅读感受、理解、欣赏和评价去选择阅读方法。学生在阅读的过程中，教师要对他们充满信心，给予信任，适当点拨，指导他们正确理解课文。
　　三、利用问题情境，调动学生思维
　　课堂教学就是教师与学生进行问题探讨的过程。语文阅读教学不能漫无目的地让学生去读，要给学生明确的目标，给学生创设问题的情境。问题可以激发学生的好奇心和求知欲，让阅读不止是停留于表面，而是进行深入的阅读思考。只有这样，才能调动学生的思维，阅读教学才会有深度、有效果。巧设问题情境，可以有效地调动学生阅读的思维。
　　四、创设问题情境，培养学生探究意识
　　苏联教育家霍姆林斯基说过：在教学中，如果教师只关注知识的传授而不关心学生内心状态，不懂得开动学生脑筋，那么，只能使学生产生学习疲倦。换而言之，教师在教学中应想方设法使学生保持高昂的情绪，问题情境创设作为能调动学生情绪的有效手段，也受到语文教师的广泛关注。因此，在初中语文阅读中，语文教师要积极通过问题情境创设，激发学生求知欲，提高学生探究能力。需要指出的是，教师不但要懂得如何进行问题情境创设，还要知道何时进行问题情境创设。一般来说，学生乏味时，正是进行问题情境创设的良机。其次，根据重点、难点设置启发性问题，也是提高语文教学效率的有效手段。
　　五、创设想像情境，培养学生阅读创作能力
　　创设想像情境，不仅能激发学生创作的动机与兴趣，而且可以激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章，既训练了语感，又培养了创作能力。那么，如何创设想像情境呢？主要是要充分利用教材，找到能引起学生想像的触发点，从而驱遣学生想像。在语文阅读教学中，具体的做法主要有以下几种：（1）续写结尾。在学习结尾有＂空白＂美的课文时，鼓励他们去想象、推测故事的结局。（2）补叙课文。在许多课文中，作者留下的＂空白＂，给学生以想象的空间。补叙课文情景能让学生把作者留下的＂空白＂填补起来。（3）利用插图和彩图。鼓励学生推测作品所表达的思想、意境，以文配画。（4）换结尾法。引导学生根据课文内容和故事情节，从多角度进行想象，设计出新的结尾。通过这些既动手又动脑的活动，既可加深学生对新知的理解，培养其动手能力，丰富其想象力，同时也能激活学生的生活积累，培养学生阅读的独特感受，形成其良好的语感能力。
　　总之，情境创设是突破初中语文阅读教学瓶颈的有效方法之一，合理而且巧妙地运用情境创设法进行阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，调动学生思维，丰富阅读方式，从而彰显了阅读的强大的魅力，这不仅可以有效地提高初中语文阅读教学的效率，也可以为其它各科基础知识的学习与提高奠定坚实的基础。