初中英语教学中的听说训练研究

　　摘要：英语本身是一门最终要运用到实际生活中的学科，在实际生活中的应用无非是与人进行沟通交流，所以，听与说的能力是必须具备的。在初中英语的教学过程中，必须重视听说训练，提高学生的听力能力和口语能力，进一步提高英语这一学科整体的教学效果。本文将探究初中英语教学中坚持听说训练的必要性，以及提出初中英语教学中进行听说训练的一些有效途径。
　　关键词：初中英语；听说训练；必要性；有效途径
　　我国关于初中英语的教学大纲中明确地指出了，初中英语教学应通过听、说、读、写四方面的训练进行，使学生在初中英语的学习过程中能够获得一定的基础知识，以及培养学生英语交际的能力。以往很长时间，我国普遍中学都较为忽视英语听说训练，仅仅重视语言知识，如今教学观念正逐渐发生着变化，越来越多的中学和中学英语教师开始重视听说训练，并采取多种有效途径促进初中英语听说训练的进行。在这种情景下，相信我国初中英语教学中的口语训练会取得不错的进步[1]。
　　一、初中英语教学中坚持听说训练的必要性
　　1、实现教学大纲的需要。初中英语教学中坚持听说训练的必要性之一便是实现教学大纲的需要。自上世纪六十年代，我国引进了外语语言学习的听说领先法，经过长时间的发展，如今听说领先法已经成为我国外语教学中的主要方法。教学大纲也对初中英语教学的听说训练异常重视，中学英语教学大纲明确指出听说训练是英语教学的重要目的，初中英语教学要重视听说训练和口语能力的培养；全日制初级中学英语教学大纲同样也明确指出根据初中生的年龄特点和学习特点，英语起始阶段的教学应从视听说方面着手，其中听说训练所占比重应较大。因此，在初中英语教学的过程中坚持听说训练是实现教学大纲的需要。
　　2、英语语言特点的要求。初中英语教学中坚持听说训练的必要性之二便是英语语言特点的要求。我国的母语是汉语，汉语是一种表意文字，形、音、义是有机结合的，见到汉字的字形便能够读出和知道其所表达的意思。而英语则与汉语完全不同，其形、音、义之间没有必然的联系，是一种拼音文字，这对于我国的学生来说存在较大的差异。此外，英语中还有一部分只能够意会不能够言传的习惯用法、句型等，无法用语法规则来解释清楚，也存在一些汉语与英语思维上的差异。在这种前提条件下，中国学生学习英语这一拼音文字，自然也不能够进行读和说，字形也不能够被记住，因此中国学生在英语的学习过程中必须多听、多读和多写，牢记英语的字形和字义，较好地掌握这一门必学学科[2]。
　　二、初中英语教学中进行听说训练的有效途径
　　2、创设教学情境，营造良好的英语学习氛围。教师创设一定的教学情境和营造良好的英语学习氛围，能够提高学生的英语学习兴趣，还能够培养学生良好的英语学习习惯。初中英语教师在教学的过程中要做到教学英语化，将英语课堂变为独立的英语世界，为学生提供尽可能多的听英语的机会，并根据学生的接受能力，以实物、图片和手势等进行辅助教学，培养学生语感的同时，也帮助学生理解和记忆英语知识，进而提高学生的英语听说能力。此外，初中英语教师还应在教学的过程中创设一定的情境，通过英语与学生进行交流和沟通，引领学生应用英语。初中英语教师可以与学生一同观看一些英文对白的电影，如《泰坦尼克号》、《玩具总动员》、《牛仔裤的夏天》等，锻炼和提高学生的英语听力，还能够帮助学生掌握英语国家人们常用的语言表达方式和语言习惯，以及使学生了解英语国家的文化和风土人情，激发学生英语学习的兴趣和热情。初中英语教师还可以让学生学习一些英文歌曲，如《We are the world》、《You raise me up》等，在音乐的欣赏和学习过程中提高学生的英语听说能力。
　　2、积极主动为学生提供参与实践英语的机会和平台。初中英语教师应积极主动地为学生提供参与实践英语的机会和平台，机会和平台可以在课堂上提供，也可以在课堂下提供。如在课堂上，教师可以开展＂Duty Report＂，让学生用英语进行表述，可以介绍自己喜欢的国家、电影、歌手、演员等，总之话题不限，但是时间不得低于三分钟。通过这种方式，学生不仅表现了自身，也锻炼和提高了自身的英语听说能力。在课堂下，教师可以开展英文朗诵、英文演讲、英文话剧角色扮演和英语角等活动，提供多种多样的英语课外活动来增加学生进行英语实践的机会，提高学生的英语参与度，巩固学生在课堂上所学到的英语知识，不仅提高学生英语听说训练的能力，更加能够提高学生的整體英语水平。
　　3、在教学的过程中做到因材施教，充分考虑学生个体差异。矛盾具有特殊性，要求具体问题具体分析。因此，初中英语教师在教学的过程中要做到因材施教，要充分考虑学生的个体差异，采用分层教学的教学方式。对于英语基础较差的学生，教师应对其进行多鼓励，让学生敢于、勇于、乐于在教师和同学面前用英语阐述自身的观点和见解。在这一类学生进行阐述的过程中，教师不应过高的要求学生发音准确、语言流畅、句式结构完整，而应肯定学生的行为，让学生感受到教师的支持和关怀，减轻学生的心理压力，使学生在下一次的表现中能够积极主动地表现自身，并且能够做得更好。而对于英语基础较好的学生，教师则应对其发音、语言、句式方面的要求较高，并且注意其在表述过程中是否存在错误，若存在，便对其进行及时的指出和纠正。总的来说，初中英语教师在教学的过程中做到因材施教，不仅能够增强学生的学习自信心，还能够感受到英语听说训练极大的乐趣，并获得巨大的满足感。
　　3、建立健全有效的英语听力评测机制，全面了解学生的听说水平。初中英语教师不仅要重视学生听说能力的训练和提高，还应建立健全有效的英语听力评测机制，以全面地了解学生的听说水平，进而及时改进教学方法和完善教学手段。英语听力评测机制的内容可以包括学生语音语调的准确与否、课堂回答问题情况的表现、语言组织和表达方式的正确与否等。有效的英语听力评测机制，不仅能够帮助教师掌握学生的英语听说情况，使教师的教学更加具有针对性和有效性，还能够帮助学生了解自身存在的不足之处，进而进行及时的改进。
　　三、结语
　　在初中英语的教学中，进行听说训练是非常必要的。在初中英语教学中开展听说训练，主要从创设教学情境、营造良好的英语学习氛围，积极主动为学生提供参与实践英语的机会和平台，在教学的过程中做到因材施教、充分考虑学生个体差异和建立健全有效的英语听力评测机制，全面了解学生的听说水平四个方面着手。在初中英语教学中重视听说训练，不仅提高学生口语能力和听力能力，更加能够提高学生整体的英语水平。
　　参考文献
　　[1] 柳惠青. 初中英语教学中的听说训练改进措施[J]. 文理导航（下旬），2011，04：26.
　　[2] 胡雪玲. 初中英语教学中的听说训练刍议[J]. 中学生英语（初中版），2014，05：12.