运用信息技术促进技工院校会计专业课堂教学模式改革

　　摘 要：本文对当前我国技工院校会计专业课堂教学模式进行了深入的研究，同时针对现有问题提出相关改进策略，以期为后续的技工院校会计专业课堂教学工作开展提供参考与帮助。
　　关键词：技工院校 会计专业 信息技术
　　当前，虽然我国很多技工院校会计专业已经在应用信息技术开展相关教学工作了，但仍然存在不少问题。首先，教师在开展会计专业课堂教学时，无法有效地应用信息技术对课堂教学模式进行调整，且对于如何在课堂教学中通过信息技术突出教学效果，找不到合适的发力点。其次，教师在改革会计专业课堂教学模式的过程中，不能为学生提供＂账套＂的教学模式，且无法形成多人协同与资源共享的教学环境。再次，教师在应用网络教学资源授课的过程中，无法抓住学生的学习特点从而有针对性地指导其进行实操训练，也无法有效提升其技能水平。最后，科学合理的教学评价体系大多尚未建立。针对以上问题，笔者提出以下对策。
　　一、调整教学模式，找准信息技术教学发力点
　　教师在进行技工院校会计专业课堂教学的过程中，要注意抓住教学重点。同时，教师还要通过调整课堂教学的模式来促进学生对专业内容的深入理解。在此，笔者推荐一种教学方法——供应链模块化教学。应用这一教学方法，可以借助信息技术这一教学手段有效提升学生的会计电算化能力，提高学生对问题的深入研究与思考能力，进而帮助学生提高探索问题以及解决问题的能力。
　　教师在进行技工院校会计电算化教学过程中，要运用信息技术课堂教学的应用模式，突出教学工作的发力点与核心内容。让学生在学习中找到重点，引导学生在学习过程中提高学习素养和学习能力。
　　二、设计账套，实现多人协同与共享操作
　　在技工院校会计专业课堂教学工作开展的过程中，教师不仅要能够有效应用信息技术进行课堂教学，而且要能够借助全新的教学理念和教学方法为学生提供优质的教学服务，进而提高学生的综合素养，促进学生的个人能力提升。
　　例如，教师在开展技工院校会计专业课堂教学时，需要利用会计电算化实践操作的方法进行不同教学内容的分析与讲解，以此让学生了解在不同学习阶段中需要重点对哪一部分内容进行深入了解和探索。同时，教师还要结合实训操作的方法为学生建立单独的账套，然后向学生讲述如何使用和操作账套，让学生清楚地了解操作步骤和操作流程。另外，教师还需结合不同的财务模块对学生进行针对性的实训教学。教师可以为学生创设一个真实的体验环境，以某一个企业为例，让学生分析企业财务部门的内部发展模式，了解不同岗位工作人员的分工内容。可以让学生结合自己的兴趣选择不同的财务部门岗位，开展相关工作。这样，有利于学生实现信息技术背景下的协同发展，建立知识共享学习模式。
　　三、应用网络资源，拓展学生训练空间，提升学生技能水平
　　教师在基于信息技术进行技工院校会计专业课堂教学的过程中，若想有效地掌握会计电算化教学方法，就要在日常教学研究中对网络教学资源进行深入挖掘，进而提升个人的网络教学资源应用能力，提高网络教学资源的应用效率。
　　例如，模块实训需要在课堂上完成，除了对操作有特别需求的学习内容之外，学生基本可以将之完全吸收和消化。而且很多学生在日常学习中仅仅需要一次就可以完成对相关内容的分析与理解，教师可以通过深入引导的方法对学生进行二次教学，在這一学习过程中，很多学生会发现其中的问题，并且会寻求解决问题的方法。
　　应用网络资源进行教学，还能够有效弥补学生的学习短板，促进网络资源辅助教学工作的有效开展。作为提升学生学习能力和学习素养的一种方法，教师还可以采用网络考核、网络测评、网络问卷、网络课程等多种方法开展教学活动，以此拓展学生的训练空间，全面提升学生的专业技能水平。
　　四、改革评价方法，体现技能形成与评价措施
　　通过教学评价方法改革，能够有效突出会计专业的教学理念和现代化教学方法的应用准则，促进学生个人会计专业技能水平的提高。在进行教学评价过程中，教师可以利用信息技术对学生的实训以及理论学习进行评价，并且可以将二者结合起来对学生进行综合性评价。这样促使学生更好地学习，实现全面发展。
　　例如，在教学评价工作改革过程中，最重要的是要在课堂教学模式中设计相应的评价体系，通过评价指标来反映学生的实际学习效能和现实问题，进而帮助教师深入了解学生。此时，教师可再结合学生的学习短板和学习需求对其进行针对性的教学，如结合学生实际，制定成绩评定标准。一般情况下，教师可设定＂日常考试占3分，期中考试占3分，期末考试占4分＂的成绩分占比计算标准。根据这个占比标准对学生的综合成绩进行计算和分析，了解学生在整个学年中的学习状况和个人发展情况。教师还可以应用评价指标对学生的日常作业完成情况、实训学习效果以及理论知识的应用能力等进行分析评价，进而完善整个评价体系，实现对学生的科学管理与正确引导。
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