有效预习对提高课堂教学实效的实践研究

　　摘要：本文主要研究了课前预习以及有效预习的相关内容，通过实践研究，探索＂有效预习＂对提高课堂教学实效性所产生的积极作用。有效预习有助于培养学生自主学习习惯的养成与自主学习能力的提升，在有效预习的促进下，激励学生更好更快的进步，培养学生的创造力。最终构建以学生为中心的课堂教学模式，提高课堂教学实效性，帮助学生更好的适应日益激励的社会竞争环境。
　　关键词：有效预习；课堂教学；实效；实践研究
　　随着社会的进步与发展，经济全球化、信息技术的模式开启，对社会创新能力有了更高的要求，更加注重高效、高品质的创造力。也就是说在这个注重效率和质量的年代，培养人才同样需要创新教学方法，增強教学的实效性，本文针对有效预习的方式提高课堂教学的实效性进行研究，正是认识到社会发展的必然趋势，开始创新学习和教学模式新的发展尝试，这就意味着，教学改革必将越来越深入，对教师等的素质有了更高的要求。如何开展有效预习课堂教学模式，以此来提高课堂教学实效性，并在实践中总结经验是文中研究的重点内容[1]。
　　一、做好课前预习，培养学生良好的行为习惯
　　做好提前预习工作，是有效预习的前提，有助于培养学生良好的学习行为习惯。习惯的养成需要长期的坚持不懈以及有效的方案指导。在科学合理的课前预习方案的指导下，必然可以帮助学生保持长期的预习习惯，这对增强课堂教学实效性具有非常重要的意义。但，课前预习是否有效关键在于教师能否预设合理的预习方案以及监督机制等，约束学生的预习习惯养成，是否能够以有效的预习标准衡量学生的预习效果，是督促学生自我提升的重点。所以做好课前预习是实现课堂教学有效预习的前提。因此，教师做好课前预习方案、内容、目标、形式等设定是非常重要的，是开展课前有效预习的指导，奠定学生良好有效预习习惯的养成基础[2]。
　　二、教师需要明确教学目标，以教学目标为指导培养学生有效预习的习惯
　　在有效预习方案的指导下，教师需要明确教学目标，以科学的教学目标指导学生进行有效预习，以达到更好的学习效果。一方面，教师需要根据学生的实际学习能力、学习中的优劣势、学习陋习以及学习效果等，综合分析多种影响因素，全面构建以学生为核心和主体地位教学模式，以不断提升学生的能力为根本，弥补单纯课堂教学中的不足之处，进一步完善课堂教学手段，提升教学效果，并最终培养学生良好有效的预习习惯，增强学生的自主学习能力。另一方面，有效预习对教师的教学水平和素养有了更好的促进作用，帮助教师更加关注学生的身心发展状况，从学生的角度思考问题，突出学生为主体的教学习惯，满足当前国家提升课程改革的需求，并进一步拉近师生之间的关系，让学生和教师可以借助课前有效预习进行全面的沟通理解，学生更好的领悟教师的用意，教师更能了解学生的思维方式。因此，明确教学目标，对于学生和教师而言，具有双向的促进作用，帮助教师和学生在课前实现有效的预习，促进课堂教学实效性快速提升。如小学数学教师刘某，应用＂指算法＂的课前预习方式，帮助学生提高了两位数与一位数乘法的运算准确率，让学生真正的体会到了会则不难、难则不会的道理，激发了学生学习的效果，并以＂指算法＂简化了运算的难度，激发了学生学习的积极性和兴趣。上述教师的做法通过全面的了解学生学习中遇到的困境进行详细分析，并采用了有效预习方法和方案，达到了绝佳的教学效果，提高了课堂教学的实效性，使得绝大多数学生可以更好更快的掌握这一数学问题[3]。
　　三、有效预习对提高课堂教学实效的实践策略研究
　　1、做好预习笔记。有效预习要求学生根据学习内容作出笔记，在做好预习笔记之时，往往有助于建构学生的逻辑思维能力，分析问题以及简化问题的能力，培养学生良好的思维习惯等。因此，有效预习笔记需要有条理，体现预习的重难点，帮助学生整理预习中的问题，继而发展课堂教学实践工作，提高课堂教学的实效性。如毛同学在班级的成绩总是名列前茅，每次翻看其笔记都是主次分明，重难点有所体现，这类学生的预习习惯已经基本养成。因此，做好有效预习的笔记，可以促进学生提高学习的效率，提升学习的积极性，激发学习创造性等。由此看来，有效预习，意味着高效学习模式的开展以及进步。
　　2、鼓励学生有效预习，培养预习习惯。教师应该采取有效的方法鼓励学生进行有效的预习，培养良好的预习习惯，继而达到更好的预习效果。教师可以通过一定的奖励模式，给予预习效果较好的学生以嘉奖，并以此为榜样，激励更多的学生进步，培养学生良好的课前预习习惯等。如小学教师可以给予课前有效预习的学生以小红花的奖励等。因此，教师鼓励学生进行有效预习，可以起到更好的提高课堂教学实效性的目的。
　　四、结语
　　有效预习是在课前常规预习的基础上，教师通过翻阅资料和科学的分析，并结合教学模式的特点，发展高效、有效预习模式促进课堂教学效果的提升，尤其是在信息技术不断进步的同时，人们对于高效的学习效率有着更高的要求，应用新媒体技术，加强对课前预习有效性的提高成为可能，也变得极为便利，未来教师可以通过网络平台构建有效预习模式。在预习平台上学生的预习痕迹、预习内容、预习时间以及预习效果可以得到更好的体现，教师可以更好的掌握学生的预习情况，提升了课前预习的有效性，并将各个同学的预习情况进行综合评价，帮助预习效果差的学生迅速提升学习预习能力，培养学生良好的自主学习能力等。因此，有效预习具有相当的可行性，而且在课堂教学中体现了越来越重要的地位。不仅如此，有效预习可以提升学生学习自我监管能力，教师可以全面的提升自我综合素养，更好的塑造网络时代课前有效预习模式，促进自身教学水平的提高。同时也保证了学生学习的效果，使得教学更加轻松愉快。
　　参考文献
　　[1] 朱巧杭.吹尽黄沙始到金——《语文课程标准》基本理念下对阅读的思考[J].快乐阅读：开心辞典，2011（5）：149-151.
　　[2] 朱成星.小学数学课堂教学中情境创设的实践与思考[J].广西教育a：小教版，2011（25）：39-40.
　　[3] 徐家曾，徐加孟.引导学生主动学习的几点尝试[J].当代教育科学，2006（11）：64-64.