如何设置数控专业中级班学生实习环节

　　摘 要：目前，中等职业院校普遍设置了数控专业，这个专业的学生大多数是中级班的学生，他们大多数文化基础比较薄弱，平均毕业年龄在18岁左右，一毕业就面临复杂的工厂工作环境，很多学生难以适应。因此，中级班学生的实习环节尤为重要。本文根据地方特色，结合实际情况就中级班学生实习环节的设置进行了分析探讨。
　　关键词：数控专业 中级班 实习环节 地方特色 设置
　　中等职业院校的实习大多安排在第二学期到第四学期，共有三个学期的实习课程。按照课程的设置，学生在第三学期能够完成综合零件的加工，这也是数控专业中级班学生的应知应会内容，经过调查，82%的学生进入本地企业后不能适应一线工作，要经过三个月或者三个月以上的试用期才可以完全与企业加工内容贴合。笔者结合企业需求对实习环节的设置进行了调整，起到了不错的效果。笔者根据学生实习中出现的问题，谈一谈如何科学合理地对实习环节进行设置。
　　一、学生初次接触实习阶段
　　学生在此阶段刚刚结束了第一学期专业理论课程的设置、掌握了基本的识图、金属材料、金属力学以及初期的数控加工工艺内容。刚刚进入实习环节，他们不知道所学习的内容到底要去做什么，所以在此环节设置了企业参观、零件加工分解环节，学生们到企业后能够直观地了解工件加工在企业内是如何实现的。参观企业进入真正的实训环节还有很多问题，在2005年笔者学校第一期机床实习时，学生发生机床碰撞的概率超过了20%，所以模拟实训在此环节必须引入，在此过程中采用了多种仿真软件，学生们在软件上进行模拟，完成了机床的启动以及简单工件的加工，在第二期的加工环节机床碰撞率降低到了1.8%。
　　二、项目教学练习阶段
　　项目教学法的应用完美地贴合了数控实训，例如，G90指令的学习中，采用项目教学法，用此指令加工台阶轴，学生在学习过程中学习了指令、对加工工艺进行了研究，最终能够快速地完成加工，在后期实训的过程中，学生能够快速地进行手工编程，完成光轴及台阶轴的快速加工。另外项目教学法可以区分学习相似的指令，起到了意想不到的效果。在此阶段学生开始练习磨刀，用铝料或者45号钢进行加工，这与他们在企业所加工的工件材料没有任何的区别。在此阶段，项目教学法糅合数控指令的加工，起到了非常重要的作用。
　　三、综合工件加工阶段
　　此阶段学生们通过了项目教学法的系统学习，已经可以单独完成零件的加工，然而企业的成品往往是一些复合的工件，所以此阶段要对实习设置综合零件的加工，在此环节的教学设置上学生会学习到子程序及宏程序，然而根据数控加工的整体发展，自动变成软件起到了非常重要的作用，在此环节中，学校购置了自动编程软件，能够让学生完成一些复杂零件中的不规则曲面的编程。另外，根据企业所采购机床的不同，让学生在不同系统的机床上进行加工，能够让学生毕业后快速适应。在此环节中，学校对实习环节设置了技能竞赛，这与企业实际中工会组织的职工大赛也相对应。
　　四、校企合作实习环节
　　学生们在校期间的一切学习都是为了最终企业的生产，所以在此环节设置了校企合作。此环节分为两部分：第一部分是企业走进学校，经过协商，将企业实际生产图纸引入实习，聘请生产部的工作人员进行现场指导，完全模拟企业的生产，并引进企业的考核制度，对学生们的企业观念产生了促进作用，同时用企业的制度去考核学生，让学生们提高了守纪及效率意识；第二部分学生去企业进行实际的顶岗实习，学生在顶岗实习中出现的问题进行了及时地教学调整。进入顶岗实习的学生在企业能够快速提升操作技能，使得他们能够完全适应企业需求。
　　在实际的实习过程中虽然还有很多不足，但一切为了学生能够适应企业，能够胜任自己岗位的工作是追求和努力的目标。未来将根据企业的设备更新及加工内容的改变及时调整实习的设置，培养出更加优秀的数控人才。
　　参考文献：
　　[1]贾文彬.VMC650五轴联动（立式）数控加工中心液壓系统可靠性评价[D].东北大学，2011.
　　[2]肖明.从EMO2009看现代数控系统技术发展[J].机械工程师，2009（12）.
　　[3]吴长忠.面向网络化制造开放式数控系统的研究[D].山东大学，2008.