反弹琵琶的考试制度能否扣响素质教育的弦

　　日前，云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），决定对2020年秋季入学的初中新生实施新的高中阶段学校考试招生方案：实行全科开考；总分调整为700分，语数外和体育均为100分，大幅压缩理化生政史地的分值，形成一种＂反弹琵琶＂；音乐、美术、劳技各占20分，信息10分。从各科考试安排时间看，初中三年学生打基础的时间与备考参考的时间将＂混杂＂、交错在一起。
　　该省的这套改革方案，出发点是使学校和师生重视音体美劳和信息技术，从而提高学生的体育艺术素养、劳动素养和现代信息素养。但能否真正扣响素质教育的＂弦＂，还有待商榷。
　　首先，高分值或高区分度的安排，在使音体美劳、信息技术地位上升的同时，容易引起这些科目教育教学的畸变。就体育来说，容易使初中体育从群体体育矮化为＂个体体育＂，使学生从参加常态型体育活动异化为参加应试备考的＂考场型＂体育活动，学生为备考而进行体育锻炼，享受不到应有的乐趣，屏蔽现代体育精神的熏陶，锻炼出来的身体也可能是不太匀称的。音美劳、信息技术中考的高区分度也会造成过度竞争，并打击部分学生的学习积极性与自信心。
　　其次，大幅压缩理化生政史地科目的分值，会给学生科学素养和人文素养的培养带来一定的消极影响。加之该省尚未出台新高考改革方案，会有更大的几率造成初中学生科学素养和人文素养的＂滑坡＂。
　　最后，该省在进行政策设计时，缺乏系统思维，认为学生各种素养的培养存在着非此即彼、此消彼长的关系。在这种思维的支配下，在具体的教育教学实践中，学校和教师对学生素养的培养不作统筹规划，容易出现教学紧紧围绕中考＂指挥棒＂转，形成 ＂单打一＂特性的学科教学格局。
　　当然，这种＂反弹琵琶＂的考试制度能否扣响素质教育的＂弦＂，还不能过早下结论。以上论述仅仅是一种理论分析，与该省的《意见》一样，都需要接受实践的检验。