新时期下小学数学课堂有效性的冷思考研究

　　摘要：新时期下小学数学课堂有效性就是在小学数学课堂教学过程中，教师通过设计符合小学生发展过程的教学，让学生积极主动地参与数学课堂教学活动，从而得到全面发展。随着新课改的深入发展，追求＂热闹和精彩＂的课堂成为当前小学数学课堂改革的热门话题，但是我们要静下心来对这种课堂教学现象背后存在的问题进行冷静地思考，积极探讨出提高小学数学课堂有效性的具体策略。
　　关键词：小学数学；数学课堂；有效性；冷思考
　　在教育不断革新的新时期，追求＂热闹＂的课堂已逐渐不适应新课程改革背景下的小学数学课堂的教学发展，如何设计符合小学生发展过程的教学，让学生积极投入于数学课堂教学活动中，显得更为重要。只有不断地沉下心来，对小学数学课堂进行有效性的冷思考，才能积极探讨出提高小学数学课堂有效性的具体策略[1]。
　　一、精心创设情境，激发兴趣
　　创设情境是提高小学数学课堂有效性的重要途径。小学生的年龄小，抽象思维能力较差，正处于具体的形象思维发展阶段，而小学数学具有概括性、抽象性、枯燥性等特征，这对学生理解数学知识增加了难度。教师要根据学生的实际生活经验和年龄特征，选择学生感兴趣的事情，为小学生创设各种生动、形象、与教学内容有关的教学情境，让学生能够在真实的教学情境中学习数学知识。一方面能够引起学生的有意注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，不断启发学生的思维，引导学生参与教学活动，主动学习数学。另一方面教师创设的教学情境，能够为教学内容和学生求知心理之间构建一座桥梁，帮助学生更好地理解教学内容，从而有效地降低了数学知识的难度，变抽象性为直观形象性[2]。
　　例如，在教学《百分数的认识》这节内容时，教师可以创设一个这样教学情境：学校要举行一场知识竞赛，每班只有一个参赛名额，而我们班有小明、小兰和小丽三名同学报名，为了保证公平性，三名同学之间展开了一场比赛，结果小明20道题答对了18道，小兰25道题答对了21道，小丽10道题答对了7道，你认为应该选谁参加比赛？这样的教学情境比较贴近学生的生活实际，学生的兴趣较高，积极动脑筋想办法来解决问题，从而使学生对百分数有了初步认识，为新知识的学习奠定了基础。教师通过为学生创设具体的教学情境，有效地提高学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程，这样的课堂才充满无限活力，是有效的小学数学课堂。
　　二、重视课前备课，有的放矢
　　课前备课是提高小学数学课堂有效性的重要前提。教师只有在课前进行充分的备课，才能够深入地了解学生的实际学习情况，全面地把握教材内容，创设符合小学生发展水平和思维方式的教学活动，从而有效地提高小学课堂教学的有效性。这就需要教师在课前精心备课，不仅要备教材、备课标，而且要备学生，明确学生的兴趣爱好、个体差异以及对本节课知识的掌握状况，实施分层教学，让不同的学生都能够得到不同程度的发展，只有能够满足不同学生不同需要的课堂教学才是有效的教学。同时，教师要深入钻研教材，对于本节课需要掌握的知识、重难点以及知识铺垫都要做到心中有数，并能根据教学内容设计相应的练习题，这样教师在进行课堂教学时才能有的放矢，具有针对性，不断增强小学数学课堂的有效性[3]。
　　例如，在教学《小数加法和减法》这节内容时，教师要在课前进行充分备课，充分了解学生对小数的性质和意义，以及整数加减法的计算方法这两方面知识的掌握情况，这是学生学习小数加减法的重要基础。同时，教师根据学生实际和教材内容明确本节课的重点是让学生理解和学会小数加减法的计算方法，注意小数加减法和整数加减法之间的联系，其难点是理解＂小数点对齐＂的道理和计算法则。教师通过课前精心备课，能够对学生和教材具有全面地把握，在组织课堂教学时具有针对性和实效性。
　　三、加强小组合作，探究交流
　　小组合作是提高小学数学课堂有效性的重要形式。随着新课的深入实施，小组合作成为当前小学数学教学中的一种重要学习方式，能够充分发挥小组成员的力量，小组成员之间相互学习，共同提高。但是，由于受诸多因素的影响和制约，小学数学课堂教学中的小组合作大多流于形式，缺乏一定的实效性，妨碍了小学数学课堂教学效率的提升。因此，教师要不断加强小组合作的实效性，首先构建学习小组，并进行科学合理的分工，避免一些假合作现象的产生；其次教师要精心选择合作学习的内容，主要针对教材中的重难点以及学生学习中的疑点等问题，选择一些讨论和交流价值的内容；最后小组合作要建立在学生充分的自我探究基础上，只有这样才能提升小组合作的效率[4]。
　　例如在教学《圆锥的体积》这节内容时，教师为了让学生充分掌握圆锥体积公式的推导过程，采用小组合作的方式来突破重难点，把学生分成若干小组，每组发放一个圆锥和圆柱，讓学生以小组为单位观察圆柱和圆锥之间有何共同点？小组成员通过比一比、量一量发现二者是等底等高。教师再要求每个小组用圆锥盛水，倒进圆柱中，几次能够倒满？发现了什么规律？小组成员之间通过相互合作和交流，发现圆柱的体积是圆锥的3倍，并根据圆柱公式V=Sh，从而推导出圆锥的体积公式为V=1/3Sh实际上，小组合作并不是为了追求热热闹闹的课堂气氛，而是要讲究实效性，让小组成员之间通过交流探究，解决教学中的难点、疑点，从而不断提升小学数学课堂的有效性。
　　四、结语
　　总之，有效的小学数学课堂教学应该能促进小学生的全面发展，不断提升小学数学课堂教学效率。新课改形势下，小学数学教师要时刻保持清醒的头脑，经常对课堂教学的有效性进行冷思考，积极采用多种方式构建有效的课堂教学，让小学数学课堂绽放无限活力。
　　参考文献
　　[1] 袁洪光. 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（3）：97-97.
　　[2] 李健. 提高小学数学课堂有效性的思考[J].剑南文学：经典教苑， 2013（2）：364.
　　[3] 李丹. 提高小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J]. 学周刊， 2012（2）：151-151.
　　[4] 王健康. 对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J]. 读与写：教育教学刊， 2011，08（1）：45-45.