基于技校数学教育的创新教育研究
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摘要：我国的教学体制不断改革，对技校数学教育提出了更高的要求。一方面，技校数学教师需要传授给学生基础的数学知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，技校数学教师需要采用现代化的教学方法，提高数学教育的质量。为了实现上述目标，教师必须开展创新教育。本文将具体探讨基于技校数学教育的创新教育，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：技校；数学教育；创新教育
进入新世纪以来，我国的社会主义市场经济持续繁荣，教育事业也进入了快速发展阶段。在技校教育体系中，数学学科占据着非常重要的地位。只有提高数学教学的质量，才能锻炼学生的逻辑思维，促进学生的全面發展。就目前来看，我国技校数学教育还存在一些问题，技校数学教师必须打破传统教学模式的桎梏，采用创新教育的方法，提升学生的综合素质。
一、当前技校数学教育的现状
1、学生数学基础较差。首先，在当前的技校数学教育中，存在学生数学基础较差的问题。与普通高中学生相比，技校学生的学习能力较弱。大部分技校学生因初中学习成绩较差而进入技校学习，逐渐产生了自卑心理。这些学生对技校数学知之甚少，数学基础相对薄弱[1]。在学习过程中，技校学生会逐渐丧失数学学习的信心，使学习成绩一落千丈。
2、学生学习兴趣不高。其次，在当前的技校数学教育中，存在学生学习兴趣不高的问题。我国的教学体制不断改革，对技校数学教育提出了更高的要求，但是很多教师仍然以学习成绩作为唯一的评价指标，使学生自我认知不足，学习效率大打折扣。技校学生处在成长的特殊阶段，很容易被课堂以外的事物吸引，将注意力转移到其他地方。一些学生思想叛逆，和教师的关系非常恶劣，部分教师忽视了柔性管理的重要性，没有尊重学生的主体地位，和学生建立良好的师生关系，极大压抑了学生的学习兴趣。
3、教师讲课方法落后。再次，在当前的技校数学教育中，存在教师讲课方法落后的问题。随着教学体制改革步伐的不断加快，现代化的教育方法应运而生。微课、电子白板等教育方法被应用在课堂上，收获了良好的实用效果。值得注意的是，我国长期以来推行应试教育，仍然有一些教师被束缚在传统教学体制中，采用口传身授的教学方法。这些教师在课堂上对学生进行理论灌输，没有培养学生的独立精神，也没有锻炼学生的实践能力，使数学教学效率极低。
4、数学知识理解困难。此外，在当前的技校数学教育中，存在数学知识理解困难的问题。在技校教育体系中，数学具有一定的特殊性。一方面，数学学科包含的知识点相对庞杂，对学生的逻辑思维提出更高要求。另一方面，数学题目的解题难度较大，使学生遇到学习阻碍。技校学生对具象事物的理解能力较强，对抽象事物的理解能力较弱，在进行抽象知识点学习时，学生并不能理解教师的语言表述，致使学生对数学课程产了生畏惧心理。
5、教材内容取舍不一。最后，在当前的技校数学教育中，存在教材内容取舍不一的问题。数学是一门必修课程，无论是哪个专业的学生，都需要进行数学学习。由于数学知识体系较为复杂，不同专业的教师会摘取不同的知识点，对学生进行针对式讲解。在对教材内容进行选择时，很多教师都没有考察学生的学习特点，咨询学生的意见和建议，致使教学内容和学生的实际学习需求相距甚远，学生的学习积极性大打折扣[2]。
二、创新教育的基本原则
1、创新教学模式。首先，在推行创新教育的过程中，必须创新教学模式。随着时代的不断发展，传统教学体制的缺陷越来越明显，创新型教育模式急需构建。创新教育模式是创新教育的基础，教师在课堂上必须要采用现代化的教学方法，和传统教学模式的精粹相融合，形成开放性的教学模式。
2、创新教学制度。其次，在推行创新教育的过程中，必须创新教学制度。与传统教学制度相比，创新教学制度具有显著的优越性。一方面，创新教学制度可以激发学生潜能，促进学生发展。另一方面，创新教学制度可以实现人才目标，促进学校发展。在构建新型教学制度的过程中，学校应用征集社会意见，利用群体智慧的成果。
3、创新教学环境。再次，在推行创新教育的过程中，必须创新教学环境。环境对人有重要的熏陶作用，学生只有在良好的教育环境下学习，才能提高自己的学习能力，充分开发自身的潜能。学校应该为学生构建创新教育环境，引进现代化的多媒体教学设备等，逐步培养学生的创新意识[3]。
4、创新师生关系。最后，在推行创新教育的过程中，必须创新师生关系。教师是学生的引导者，在学生的学习中发挥着重要指导作用。教师同样是学生的榜样，一言一行都会对学生产生重要影响。在新的教育背景下，教师必须从学生的角度出发，和学生进行密切交流，形成亲密的师生关系。
三、技校数学教育的创新教育策略
1、开发学生的自身潜能。首先，开展技校数学创新教育，应该开发学生的自身潜能。兴趣是最好的老师，教师进行授课时，应该挖掘学生的兴趣，寻找学生的兴趣点，并联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现数学、认识数学、喜爱数学。数学学科的知识点具有抽象性特征，为了加深学生对抽象知识点的理解，教师应该把数学教学和学生的生活实践联系在一起。针对不同专业的学生，教师应该采用不同的教学方法，体现各个专业的特点。
比如，教师在讲函数y=asin（bx+y）的图像时，可以联系学生的专业。对于电工专业的学生来说，教师可以将上述函数图像描绘成交流电的变化波形；对于机械专业的学生来说，教师可以将上述函数图像描绘成设备振动的变化图。通过联想，学生对函数图像的认识会进一步加深。在学习本专业知识时，学生会自动代入数学图像，实现知识的活学活用。
2、提升学生的数学素养。其次，开展技校数学创新教育，应该提升学生的数学素养。对于学生来说，数学素养非常重要。培养学生的数学素养，也是数学教学大纲中的内容。教师在课堂上必须充分尊重学生的主体地位，为学生创设具体的学习情境。传统口传身授的教学方法存在很大弊端，教师必须利用现代多媒体教学方法，让学生成为数学知识的自主探索者[4]。
比如，教师在讲解余弦函数时，可以锻炼学生数形结合的基本素养。当给出余弦函数的具体值后，教师应该利用多媒体课件，导出一个余弦函数，并录入余弦函数的各个参数值。在图像形成之后，教师应该引导学生进行观察，把握数与形之间的关系。在学生观察完毕后，教师应该对学生进行提问，让学生判断余弦函数的对称性、单调性等等。通过上述学习，学生的基本数学素养可以得到锻炼，逻辑性思维也可以得到培养。
3、培养学生的创新品质。再次，开展技校数学创新教育，应该培养学生的创新品质。德育教育是数学教育的重要组成部分，技校学生处在成长期，为了促进学生的全面发展，数学教师必须在课堂上渗透德育教育。学生是祖国的未来，也是祖国的希望，教师在进行教学时，应该激发学生的民族自豪感和自信心，让学生为了中华民族之崛起而读书。
比如，教师在开展日常教学时，可以为学生讲述著名数学家的故事。以高斯为例，高斯从小便是数学天才，展现了高超的计算技巧。作为一个数学家，他对自己的工作非常热爱。在不懈努力和长久钻研后，他创造了最小二乘法，奉献了宝贵的数学智慧成果。教师在讲解高斯的故事后，可以引导学生进行思考，让学生以高斯为榜样，提升自己的社会责任感，重拾數学学习的信心。
四、结语
综上所述，我国的教学体制不断改革，对技校数学教育提出了更高的要求。
在技校教育体系中，数学学科占据着非常重要的地位。只有提高数学教学的质量，才能促进学生的全面发展。就目前来看，我国技校数学教育存在一些问题，为了实现技校的人才培养目标，必须遵循创新教育的基本原则、开发学生的自身潜能、提升学生的数学素养、培养学生的创新品质。
参考文献
[1] 颜文勇.实现创新教育，创建精品课程——高等数学精品课程建设的实践与思考[J]. 成都电子机械高等专科学校学报，2007，03：32-35.
[2] 丁杰，蔡苏，江丰光，余胜泉. 科学、技术、工程与数学教育创新与跨学科研究——第二届STEM国际教育大会述评[J]. 开放教育研究，2013，02：41-48.
[3] 洪声. 抓住机遇，改革创新，开创21世纪我国中学数学教育的新局面——中国教育学会中学数学教学专业委员会第九届年会综述[J]. 课程.教材.教法，2015，01：17-19.
[4] 董立华，尹秀玲. 应用型本科院校基础课教学中的创新素质教育——以数学专业为例[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版），2012，02：97-98+104.