中职数学教学的分析与探讨

　　摘要：中职数学作为一门工具课程，应服务于专业学科，而今中职数学的＂服务专业，注重应用＂的指导思想并不明确。目前中职学生也普遍存在对数学学科厌学的现象，数学教学的改革与创新已迫在眉睫。在教学中增加数学的趣味性，并结合学生的素质，调动学生学习的主动性和积极性，加强中职数学与专业课程的对接，更大程度的提高数学课堂的效率。
　　关键词：中职数学；教学；改革；创新
　　一、中职数学教学现状分析
　　1、学生方面。在我国现行的教育体制的指引下，社会认同度较高的仍然是普通高中教育，家长普遍存在着＂望子成龙，望女成凤＂的思想。而这一思想却直接指向了普通教育的第一批次的明牌大学，忽略了自己小孩的时间情况，在子女考不上普通高中的情况下仍不惜重金把小孩送去接受普通教育，因此也造成了中职学校招生困难和所招生源文化基础非常薄弱。尤其是数学学科，表现为概念认识模糊，公式，性质，定理认识不清，数学思维方法和技巧缺失等，以至于对数学学习缺乏兴趣，学习被动，更谈不上良好的学习习惯了，课前、课中、课后都无法到位，甚至没有。由于基础较差，课前预习难以理解，感覺再看天书，学生普遍难以坚持下去，有的学生就直接放弃了预习。上课期间注意力不集中，上课随意讲话、睡觉、玩手机现象普遍存在，严重影响了教学秩序。课后做作业时遇到困难时不是向同学或老师请教，而是直接抄袭或是不做，严重影响了课堂教学质量。发现问题和解决问题的能力较低，缺乏应有的运算能力和逻辑推理能力[1]。
　　2、教师方面。在中职学校，往往把教学重点放在专业课上，文化课教师缺乏荣誉感，再加上数学教师只是备教材，而没有认真的去备学生，忽视了学生素质差的这一事实，仅仅满足于自身对知识的了解和熟悉，注重教学内容的安排和多媒体课件的制作等，对学生的实际数学水平在教学中缺乏耐心和钻心，没有去认真的考虑如何＂抓住＂学生，充分发挥课堂的作用和学生的主动学习性。课堂管理也不够重视，只是简单的完成教学计划中规定的任务，认为课堂管理是班主任的职责，课堂上放任自流。自然也就不能使学生成为数学课堂的主人，学生学习的主动性和积极性也得不到发挥，也不利于学生创新意识和实践能力的培养，教学质量难以提高。
　　3、教学环境方面。中职学校为了更好的体现专业特色，在教学安排中压缩数学理论课程的学时，而教育部所规定的教学内容却没有发生改变，教师为了完成任务，也就只能加快教学进度，并不能很好的按教学要求和学生实际去教学。中职学生本人数学基础就差，再加上中职数学教学内容与日常生活联系也不够紧密。学生并不能从内心去认识到数学这一基础学科的重要性，认为数学的作用不大，特别是对专业学习帮助不大，并不能很好的去理解数学是学习其他专业知识的基础，是学好其他专业课的重要工具[2]。
　　二、教学改革创新探讨
　　中职学校的培养目标是掌握专业所需的文化基础知识、专业技术知识和实际操作技能，面向产业，为社会培养应用型技能人才。结合中职数学教学现状，中职数学应从以下几个方面进行改革探索：
　　1、创新教学设计，提升学习兴趣。实践表明，学生对某些学科的学习积极性，往往取决于对学校这门学科的重要意义的深刻认识，学生充分理解了所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学习的兴趣和探索精神就会油然而生。中职学生在接受中职教育的同时，就默认了自身接受技能教育和就业教育的事实，而忽略了数学教育的必要性，重专业请基础，认为数学学与不学已无所谓，只要能混过去就行。因此，在中职数学教学中，首先教师要让学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要，把数学的意义贯彻在整个教学过程中，教学过程中尽量贴近实际生活，让学生体会＂数学源于生活，存在于生活，并运用于生活＂。教学设计中从现实生活中提炼出一些有趣的例子。如讲到数列时，给出问题，找规律：1，2，3，5，8，（），21，…，引出著名的斐波那契数列，并指出在股市中庄家经常会把这些数字作为变盘的时间点等实际意义，再比如讲到等比数列的前n项和公式时，首先抛出一个问题：一个大富翁和一个年轻人立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天付给年轻人1分钱，第二天付给年轻人2分钱，第三天付给年轻人4分钱，……，以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满。请问这个合同对谁有利？完成后并举出棋盘数学的故事。充分调动学生学习的兴趣和求知欲。只有当学生具有浓厚的学习兴趣，就可以增强学习的动机，增加学生在学习中的积极性，进而提高学习效果，而这种学习的满足感又进一步强化了学习的兴趣[3]。
　　2、创新教学策略，丰富教学内容。数学是一门非常严谨的学科，而游戏只是一种闲暇的娱乐。我们可以想办法吧这两个毫不相干的东西结合起来，把游戏搬进数学课堂，让严谨的数学教学变得不再枯燥，更大的提高学生学习的参与度，提高学生的全面素质，提升课堂教学的活力。如：在教学《数列的概念》时，我让一列6个同学出列，按照从左到右由高到矮的顺序排成一列，然后重新打乱自由站成一排，通过老师与同学游戏结合讲述数列的概念，并且很自然与同学们分享了课题，本来很抽象的理论，在游戏中，学生不知不觉地就掌握了。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。职高数学课堂要的就是这个效果。数学本身具有抽象性和逻辑性，学生很容易感到枯燥无味、厌倦和怠慢。教师讲课时注意知识性和趣味性相结合，用有趣的知识和方式调动学生学习的积极性。作为一门素质课，＂趣味数学＂本身就是为了让学生能够从另一个角度去认识数学，能看到数学的实用价值，而不再是和单纯的数学符号打交道。好的趣味数学问题往往是问题涉及的内容简单通俗，思考解决问题的过程却又艰难曲折，而且问题中所包含的思维角度和技巧又有一定的隐蔽性，需要我们层层深入才能发掘出来。要体现＂趣味＂就要力求问题朴实，贴近生活，解法新颖，是学生在探求过程中获得切身的感受和实践经验[4]。
　　总的来说，在中职数学教育中，教师应从兴趣的角度出发，通过创新教学设计，更多的贴近生活教学，充分体现出数学的实际意义，丰富教学策略，多层次多维度的提升学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，只有让学生真正的成为课堂的主人，才能从根本上改变中职数学的教学现状，提高教学效率，培养学生的数学素质，为更好的学习其他专业学科打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 张建涛.中职数学教学改革的探索与实践[J].魅力中国，2013（31）：249-249.
　　[2] 支金山.中职数学教学创新思维探索[J].职教通讯，2015（15）：42-43+49.
　　[3] 高新.浅论中职数学教育的现状与对策[J].成才之路，2009（5）：6.
　　[4] 韦明理.中职数学教学现状与有效教学策略的思考[J].广西教育，2009（9）：26-28.