新课标下如何提高课堂教学效果

　　自从踏上讲台的第一天起，我就始终在探索有效的课堂教学。简单说，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。美国耶鲁大学的门口两侧各有一组浮雕，描绘的是教师给学生上课的情景，一组是台上老师侃侃而谈，台下学生昏昏欲睡，另一组正好相反，老师酣然入梦，二学生却在台下争辩得不可开交。在教学中我也一直在思考、探索，在《新课程标准》下，如何来提高初中数学的课堂教学呢？根据几年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手：
　　一、教师要具有现代教学理念在课堂教学中，教师要有＂对象＂意识。教学不是唱独角戏，离开学生的＂学＂，就无所谓教师的＂教＂。教师必须确立学生的主体地位，树立＂一切为了学生的发展＂的思想。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单的把有效理解为＂花最少的时间教最多的内容＂教学效果不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是却决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
　　二、课堂上发挥学生的主体性传统的教学法是以教师为中心,上课教师讲、学生听,教师写、学生记,教师教什么,学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈,不一定吸引每一个学生,对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味,这样很容易开小差。而自控能力差、基础差、听不懂的学生更改变不了上课说话、睡觉或看小说的状况。学生在这样的＂满堂灌＂、＂注入式＂的教学情境中，养成了不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人,成为学习的主体。教师通过创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,从而自觉主动地观察、思考,并让学生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规,对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案,使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展,从而发挥学生的主体性和教师的主导作用,使学生积极主动地参与教学的全过程,成为学习的真正主人。
　　三、加强学法指导,积极开发学生智能新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养,注重发展学生智力,而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。联合国科教文组织埃得加•富尔说:：＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样自学的人＂。要培养学生的自学能力,就必须加强学法指导。为此，应抓好以下几个主面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考等。只有掌握了科学的学习方法,学生才能学到广博的知识,进而发展智力、提高能力。
　　总之，每一位教师必须认真反思自己的课堂教学理念和教学行为，研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式、教学策率和课堂教学结构，把课堂的主体地位和学习过程还给学生，真正体现课堂教学的价值和作用，构建自主高效优质课堂教学，建设科学、先进的课堂文化，让课堂教学焕发出生命的活力。