浅谈提高小学数学课堂效果的策略

　　摘要：数学教学方法多种多样，但是万变不离其宗，都有一定的策略，要认真定好学期教学计划。教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况分析、教学措施、教学进度等。
　　关键词：小学数学；课堂效果；策略
　　数学教学方法多种多样，但是万变不离其宗，都有一定的策略，如何使40分钟的课堂教学达到高效，经过自己最近几年的摸索，总结了一些行之有效的教学经验，下面与大家共享。
　　一、课前准备策略
　　1、熟悉《数学课程标准》的要求，深入钻研教材，领会编写的意图，弄清＂四基＂的具体内容，挖掘＂智能＂的可培养因素，掌握重点、难点和关键，研究各单元、章节、知识点在全书的地位、作用和内在联系。每学期开学前，要认真定好学期教学计划。教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况分析、教学措施、教学进度等。
　　2、全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等，以利于从学生的实际出发，选择恰当的教学方法，增强教学的针对性。
　　3、明确教学目标。教学目标要全面而具体，既要有知识技能方面的目标，又要有数学思考、解决问题、情感与态度方面的目标，不仅要使用＂了解、理解、掌握、灵活运用＂等刻画知识技能的目标动词，而且使用＂经历（感受）、体验（体会）、探索＂等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
　　4、认真写好教案。教案要提前一周写好。教案要体现自己的教学特色和备课个性，教案的内容一般包括：教学内容、教学目标、教材的重点、难点和关键，教具学具准备、教学过程及板书设计等。教案要根据教材内容和学生的实际拟写，要结构合理、详略适度、层次清楚，要创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。
　　5、精心设计练习。不管哪种课型，练习设计都要有层次，有坡度，难易适度。课本上的练习题教师要先做一遍，做到心中有数。
　　6、教学媒体的运用。根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，认真准备学、教具。考虑如何有效地运用现代化的教学手段，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。
　　二、课堂教学策略
　　1、教案处理。正确对待教案，一般情况下要按教案实施教学，根据学生实际和发展的需要，突出重点、突破难点、抓住关键，注意新旧知识之间的联系，在教学重点相关问题上展开学生的智力活动，为学生的反思留有充分的时间和空间。讲解正确，没有错误，但不能生搬硬套，要注意课堂教学的灵活性，关注学生的生成学习，及时根据学生的学习情况调整教案。
　　2、教法选择。充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能够重视知识与技能的形成过程，有利于学生的可持续发展；关注个性差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各类学生的学习需求；及时根据学情调整教学策略和方法。
　　3、学法指导。注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生质疑问难，倡导主动探究不断创新的学习方式；组织学生进行有效的实际操作，注重学生的亲身体验；以学生为主体，贯彻自主学习的原则，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者。
　　4、课堂结构。课堂结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。
　　5、教学效果。学生思维活跃，学习兴趣浓，对学科学习具有自信心，大部分学生达到本节课的教学目标，顺利完成课堂作业，作业错误少。
　　6、面向全体。能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生，在学生练习时，重视个别辅导。
　　7、教态。教师全身心投入教学，教态自然、得体，爱护和信任学生，发扬教学民主，创设宽松和谐的教学氛围，激励学生建设性地批判和对已有思想、观点的质疑，不体罚和变相体罚学生。
　　8、语言。讲普通话，语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚。
　　9、板书。板书有计划、美观，书写格式符合规范。
　　10、时间。各教学环节时间安排合理科学，按时下课。
　　三、评价与测试策略
　　1、积极改进考查和评定办法。对学生的成绩考查重在平时，不要一味采用闭卷笔试的方式，要结合考查内容注意口试、笔试、实际操作等多种方式的配合使用。通过改进成绩考查和评定的办法，激励学生努力学习，促进教学改革，提高教育质量。
　　2、成绩考查的依据。成绩的考查和评定要以《数学课程标准》所规定的教学目的和基本要求为依据。
　　3、成绩考查的内容。既要考查理解和掌握数学基础知识的情况，又要适当考查能力。命题具有较高的信度效度，难易适度题量适当，不要出偏题、怪题和死记硬背的题目。命题可按7：2：1的比例编制（基本题和中等题约占70%，稍灵活的变式题约占20%，综合性的题目约占10%）。
　　4、考查前后的工作。考查前要认真组织学生对所学知识进行系统复习，不得搞＂突然袭击＂；考查后要对考查情况进行一些有关統计，作出恰如其分的评析，肯定成绩，提出存在问题，采取补救措施。
　　5、成绩评定。学生的成绩评定采用等级制（分A、B、C、D四个等级）。
　　总之，为使课堂教学效率达到最优化，课前、课堂、课后及评价都要运用一定的策略，否则是收不到良好的教学效果的。