浅谈初中英语教学中的互动交流
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摘要：随着步入素质教育，课堂已经不是简单的传统的师本教育，现在的课堂需要的是师生之间的沟通、交流。在这样的课堂里，学生是主要的，而教师是次要的。教师应放弃＂学生只是听课记笔记＂的观念，放下身段，主动与学生做朋友，亲近学生。而且课堂之间的互动已经越来越受到家长，老师与学生的重视。这里将简单讲述初中英语课堂中师生之间的交流互动。
关键词：初中英语；交流互动；教学模式
在当前这个社会背景下，课堂上已经不能只是老师单方面的教授，更多的是需要师生之间的沟通与互动。教师作为一个授业者的同时也是一个学习者，教师也会有许多东西可以通过与学生的交流学得。与此同时，交流不但可以活跃课堂氛围，而且可以使学生的注意力集中在课堂上而不是思绪翻飞。这里将讲述初中英语课堂的师生交流的教学实施方法。
一、初中英语课堂教学现状
当今的英语课堂里许多学生因为自身英语口语能力有限或者出于面子问题不愿意当众发表自己在英语方面的看法，不愿意用英语来展现自己，因此大多情况下在英语课堂上都是英语老师单方面的讲课，学生处于被动状态，只是简单的记笔记，听老师讲课。没有发言的机会，久而久之，他们担心丢脸或者担心自己的能力，也不在愿意发言。在这样的情况下，师生之间的关系就不能得到很好的建立。老师的身份是老师，学生的身份是学生，两者不能成为朋友，老师不能用平等的身份去和学生交流沟通，可能也会造成学生成绩无法提高，师生矛盾日益扩大。这是现在初中英语课堂上的一大弊端。
二、初中英语课堂交流互动教学模式的策略
1、营造教学气氛，促进学生课堂参与。学生面对枯燥无味的书本往往学习意愿不是很强，因此在这时教师就要做到将生活中的一些有趣的现象或现在学生所关注的明星等与所学的内容相互结合，由此来提高学习的兴趣。使学生产生亲近感，愿意，主动去找学，去掌握。比如在学习各国风俗时，我会在课堂上先放一些各国的传统节日的图片并配上英文，也可以插播一些短视频，同时也会让学生尝试着用英文来讲述一下对这个国家的认识与了解。对于他不能表达的问题可以帮助他讲完这段话。这样不但提高了学生的语言表达能力也会提高学生的学习英语的兴趣。而师生之间的关系也会更上一层楼。
2、教学方式多样化，促使学生提高学习的热情。学生大多不喜欢死气沉沉的课堂氛围，他们向往的是轻松，欢乐的课堂。无聊的课堂这对他们来说不但会使他们昏昏欲睡，而且丧失学习英语的兴趣。书本是死的，但是老师是活的。教师在上课时应充分利用教室里的多媒体设备，在备课时就可以准备一些与该主题有关的图片，小视频，加深学生对于这些的印象，从而更好地记住英语内容。也可以讲一些与教学内容有关的笑话来缓解课堂的氛围。比如在学习某一关于一部电影的单元时，可以在上课前利用课间的几分钟时间播放一段该电影的片段。这样，在上课前就能刺激课堂氛围，使学生对这堂课充满期待，增强学习兴趣。课后也可以对学生进行分组，对电影中的角色进行分配在课堂上进行表演，并给予适当奖励。在活跃氛围，拉进学生距离的同时也提高了学生对课文的理解和口语的表达能力。
3、创建学习小组，促进学生自学。（1）分组：对学生进行分组时，人数不能过多，也不能太少，最好控制在是4-6人，确保每个人都有机会发言，每个人对小组都有责任感。也可以每隔一段时间重新调整小组人员，这样可以使学生在与不同的同学合作之间拓展学生思维。也可以定期进行小组评比，使每个组都始终保持积极的状态。（2）解词义：对于课本文章内的生词可以让学生进行小组讨论。对每个生词都进行查字典，在了解该词的中文解释和英文解释后用自己的语言解释。这样不但增加了学生词汇量，同时增加了学生的口语表达能力。（3）讨论问题及发言：老师在提出一个问题后，给小组一定时间讨论，在讨论过程中教师可以在教室里四处走走，解决学生的一些问题，帮助他们组织语言。并在一定时间后请各小组选出一位代表轮流进行回答，并让其他小组的同学进行补充或纠错，这样可以提高学生的专注度，促进学生与学生之间的交流。
4、反馈方式多样化，促进学生更好的学习。在对学生的成绩进行考核时不能仅仅局限在笔试上，应该多元化。比如增加口语的考核。可以选拔几位学生和老师一起作为主考官，对每一位学生的口语表达能力进行打分。在考核的同时也能够让学生发现彼此存在的问题，进行纠正。并且促进了学生与学生，老师与学生之间的交流。
三、结语
课堂之间师生的交流是检验一个老师教学水平的标准之一，在现代的教学中，互动交流起着十分重要的作用。学生成绩的提高，对英语学习兴趣的培养都与教师的互动有着密不可分的联系。教师在课堂上应该营造活跃轻松而不是沉闷的课堂氛围，改善教学方式，使教学方式多样化，提高学生学习的积极性与自主学习能力来更加好地促进课堂教學活动。
参考文献
[1] 张艺.初中英语课堂＂交流—互动＂教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，03：1-3.
[2] 李君.浅谈初中英语如何进行＂交流—互动＂教学[J].学周刊，2015，25：92-93.