开展个性化教学提高小学数学质量

　　摘要：个性化教学方法在素质教育时代受到了教学工作者的广泛重视，越来越多教师开始摸索如何将个性化教学与小学数学结合起来，引导学生投入到数学课堂中，进而提高小学数学课堂教学质量。目前，小学数学教学中的个性化教学面临诸多问题需要教学工作者不断去摸索，去实践，去总结，本文将简要介绍个性化教学并提出几点看法，希望教学工作者能从中有所启发。
　　关键词：个性化教学；小学数学；质量；策略
　　数学学科涉及到各种数字、计算、推理，很多学生会觉得数学比较枯燥，因而缺乏学习数学的浓厚兴趣，小学数学课堂的教学质量并不高。个性化教学建立在对学生充分尊重的基础上，它强调教学活动的展开必须符合不同学习者的个性特征，个性化教学是一种＂合理的匹配＂，这一种差异性的教学方法将促进不同的学生获得不同的发展。个性化的时代对小学数学教学有了更多新的要求，开展个性化教学，找准突破口激发学生的数学学习兴趣，培养学生数学思维，提高教学质量成为教师们共同努力的方向。
　　一、制定差异性的教学目标
　　一个班级中的学生学习能力、基础水平都各不相同，倘若采用统一的教学方式必然无法满足不同层次学生的需求，教师应当制定差异性的教学目标，做到因材施教。当前新课改为小学数学个性化教学创造了更多的条件，教师可以围绕大的教学目标个性化地根据学生情况制定小的教学目标，真正落实以学生为主的个性化教学，让每个学生都能逐渐提升自我。
　　教学是一个长期的过程，期间涉及到学习方法、学习习惯、学习态度等多方面的内容，在展开个性化教学的时候教师必须始终保持耐心，制定阶段性的教学目标，引导学生逐渐突破自我，进而改变学生的学习状态，提高教学质量。在制定差异性教学目标时，教师要综合考虑不同学生的情感、知识、技能，在此基础上进行科学合理的教学安排，促进学生的发展。
　　二、开展小组合作教学
　　小学数学教师应多开展小组合作教学，这是因为小组合作教学中有＂扶＂有＂放＂，学生将会有更多的自我发挥的空间，学生的潜能也更容易在小组合作中被激发，可以说小组合作教学是个性化教学中必不可少的重要内容。
　　在进行小组合作教学时，教师要学会适当放手，让学生自由去探究去学习，尤其是在小组中，学生的观点各不相同，经过思想的碰撞每个学生都能够从中获得新的启发、新的知识。教师一边放手给学生合作探究的机会，一边也要跟进小组合作的情况，在必要的时候给学生一些引导和指点，激发学生求知欲的同时培养学生的探究能力。符合学生自身学习速度、难度的教学能够有效维持学生的学习兴趣和自信心，盲目过度要求学生容易给学生带来不必要的负担和思想压力，最后适得其反，在素质教育背景下，教师的教学应当是让每个学生都能在原有基础上不断拓展和进步，并尽最大的可能获得最大的发展，违背学生的实际情况，盲目要求只能＂走＂的学生＂跑＂起来显然会挫伤学生的积极性，降低数学课堂教学质量。
　　三、加强师生对话
　　学生在教学中的主體性地位日益突出，加强师生之间的沟通交流、互动在个性化教学中变得越来越重要。首先，我们应当正确认识教学，这是教师和学生思想碰撞的过程，缺乏互动交流的教学会降低课堂质量，教师无法理解学生，学生不愿意敞开内心世界，个性化教学也就无从谈起。小学数学教师应当注重与学生的对话交流，过去一问一答的沟通方式实际上会限制学生思维的拓展，在教师权威下学生的发展会受到一定程度的影响。
　　加强师生之间的对话的首要前提是教师与学生之间的平等和民主，教师不要将自己放在一个很高的位置让学生产生畏惧感和距离感。小学数学教师应主动创建一个平等、民主的教学氛围，让学生在一个轻松自由的状态下畅所欲言、放飞思想，为师生之间的对话奠定基础。另外，小学数学教师还应当学会理解每个学生，多和学生分享，建立一种新型师生关系，实现教学相长。加强师生之间的对话超越了传统的单向灌输，在多向交流中人们相互交换思想见解，课堂教学将达到一个新的平衡。例如在学习计算平行四边形的面积这一知识点时，数学教师可以设计四个话题，层层深入，有的放矢来展开个性化教学。第一个问题是：＂同学们，你们思考一下由七巧板拼成的图形变换成另一个图形以后有哪里变了？＂第二个问题是：＂为什么长方形数放歌的结果与邻边相乘相同，而平行四边形却不同呢？＂第三个问题是：＂有同学会想把平行四边形变成长方形吗？为什么会这么想呀？＂第四个问题是：＂同学们，现在你们来看看我们可不可以从长方形的面积计算中思考下平行四边形的面积计算方法呀？＂这四个问题与教学目标紧密联系，同时以师生对话的形式层层引导学生去思考问题，学生的学习兴趣增加，轻松的对话增加了教学的趣味性，个性化的教学逐渐渗透到课堂中去。
　　四、个性化评价
　　小学生十分在意教师的评价，在实施个性化教学时小学数学教师必须重视评价的个性化，个性化的评价实际上是以每个学生真实情况为出发点对学生各方面的发展性评价。学生之间差异很大，个性化评价与发展性存在紧密的联系，教师既要考虑学生的过去，同时又要把握好学生的现在与未来，在充分考虑这三者的基础上评价学生往往更具针对性、真实性，学生也更能从中获得力量。统一的夸奖＂你真棒！＂很容易让学生产生怀疑，夸奖的作用也将被弱化，教师有的放矢的去评价学生有助于培养学困生的数学学习兴趣，激励优生不断超越自己。学生的心理特征、生理特点各不相同，从学生的特点出发，做到坦诚真实，有技巧、有艺术地评价学生是新时代教师的基本素养。
　　五、结语
　　在强调个性化的时代，个性化教学为每个学生的发展创造了更多的可能性，过去一刀切的教学方式将被时代所淘汰，探究个性化教学方法，让每个学生都能获得最佳的发展是优秀教师的基本素养。总的来说，在小学数学课堂中落实个性化教学是素质教育的一大发展趋势，小学数学教师需要学会利用现有各种教学资源深化个性化教学，不断提高小学数学课堂教学质量，发挥每个学生的特长，培养更多新时代的优秀人才。
　　参考文献
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