多媒体在初中生物教学中的应用分析

　　摘要：多媒体集文字、图片、声音于一体，全方位弥补了传统教学方式的不足，提高了学生学习的兴趣。在21世纪的今天，因为时代的进步和科学技术的发展，多媒体技术也广泛应用于教学中，其中初中生物教学就运用到了多媒体，为学生呈现了不一样的教学方式，使生物课堂的气氛更加活跃。本文主要对多媒体在初中教学中的应用展开了研究和分析。
　　关键词：多媒体；初中生物；教学应用
　　生物作为初中阶段最基础的一门学科，在自然科学中有着重要作用，相对于其他学科，教学要求自然也比较高。在传统教学方式中，枯燥、难懂的生物学很难让学生提高兴趣去学习，严重影响了教学质量，而多媒体的出现，为学生们带来了希望。多媒体利用直观、立体的特点，将图像、文字、声音、动画、视频与生物教学内容结合起来，加强了课堂上的交流与互动，提高了学生学习的兴趣和效率的同时，更锻炼了学生的观察能力和理解能力[1]。
　　一、多媒体在初中生物教学中的意义
　　多媒体教学改变了传统的教学模式，提高了生物教学的整体效率。多媒体利用视频、声音和图片等可以充分展现生物变化发展的每一个阶段，帮助学生更深入地了解生物变化的本质，营造了良好的课堂情镜，引发学生的好奇心，让学生不自觉的融入到课堂中，主动学习生物知识。老师在讲课的过程中，有许多的学生对难点的知识根本就听不懂，而多媒体却可以给学生带来直观的感受，不用亲自去实地参观，通过多媒体就能够直接观看，把抽象的变成具体的，有利于帮助学生理解课文，掌握难懂的知识。在教学中，老师通过课件的展示，可以有效提高学生的观察能力，进一步引发学生思考，调动学生的积极性。
　　二、多媒体在初中生物教学中的应用
　　1、通过多媒体化抽象為具体。初中生刚刚接触生物内容，对于一些难懂的知识点理解不了，而这些知识点都是抽象的，学生在日常生活中根本接触不到，光靠老师口头讲解，学生还是听得云里雾里，很难取得理想的教学效果。例如，在讲解＂植物受精过程＂、＂细胞内部的亚显微镜结构＂和＂血液循环＂时，这些知识对于刚学生物的初中生来说，都是比较难懂难记，而利用多媒体的图像技术，将声音、色彩、文字和动画等结合起来，可以模拟血液循环过程中不同层次的变化，使抽象内容变得具体化，让学生从多角度深入知识内部，极大地调动了学生的感官，有利于学生更加容易理解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高教学质量[2]。
　　2、以学生为主体，再结合多媒体展示。在新的教学模式中，老师不在一味的讲学，而是以学生自己为主体，进行交流与互动，让学生主动参与到教学活动中去，遇到解决不了的难题时还可以引用多媒体进行学习。在设计多媒体课件的时候，老师根据学生的兴趣设计不同的内容和难题，让学生去选择自己感兴趣的内容和难题，然后学习，从而掌握知识要点，增强记忆。例如，在讲到＂静脉、毛细血管、动脉＂时，老师通过多媒体可以直接展示这三种血管的结构以及形态，让学生自己去找三种血管的相同点和不同点，找出来之后与同学进行交流，在思考与交流中总结出三种血管的异同点。结果学生不仅参与到了学习中，激发了学习的兴趣，还掌握了知识，强化了记忆。
　　3、通过多媒体技术来完善课堂讲学。在生物讲学中，老师有时为了学生能够更加理解所讲的内容，会应用到一些模型，又要花很多的时间去讲述，这样一节课下来，就讲不了多少知识点，讲课效率提不上，会影响学习进度。所以如果将这些过程做成视频播放给学生看，不但可以节省很多的时间来讲课，而且开阔了学生的视野。例如，利用视频来辅助课堂学习，在讲解＂关于细菌与真菌应用＂的知识时，让学生从日常生活中寻找答案，通过视频的形式来记录细菌与真菌在米酒、酸奶等发酵的过程，学生可以近距离感受生物变化的神奇之处，更深入地了解细菌与真菌的应用，在生活中就可以学到更多知识，完善对书本教材内容的补充。
　　4、利用多媒体教学化难为易。多媒体教学方式多元化，与传统教学方式不同，教学中遇到的难题利用多媒体技术都可以得到解决。多媒体集声像于一体，让学生在视听、听觉等方面的刺激下思考问题，激发想象力，掌握学习的方法。同时，多媒体教学可以穿越时空限制，让学生亲眼看见一些微观的事物，而微生物教学利用仪器设备无法让学生观察，都是教学中比较难解决的问题，但是多媒体教学就不存在这些问题。多媒体运用，丰富了课文内容，让学生看到了生物的变化和发展过程，激发了学生学习的兴趣。
　　5、多媒体在生物教学中应该注意的问题。多媒体的出现，从很大程度上提高了学生学习的兴趣，保证了教学的质量，为教学提供了许多的方面，但是老师永远是衡量教学质量的标准，是取代不了的。多媒体具有感染力强、内容丰富、交互性好等优点，将抽象的生物知识变得简单、具体、直观，让学生有身临其境之感，为生物课堂带来了更多体验。多媒体虽好，终究只是老师用来辅助学生学习的一种教学方式，不能因为有了多媒体教学，老师就不用讲课了，必须要找准教师与多媒体技术的定位。老师为了吸引学生的注意力，让学生集中精神去学习，可以利用多媒体来辅助教学，但不能盲目依赖，忽略了自己本身的职责与教学义务，也不能为了追求教学速度，过多使用多媒体教学，对难点的知识就随便讲解，这样不仅没有达到教学的目的，而且分散学生的注意力。所以老师在教学中要适当、适量、适度地去使用多媒体教学，才能达到最理想的教学效果。多媒体教学还有一个关键因素是要制作学习效果好、经济实用的课件。老师如果直接到市场上购买的软件一般无法满足教学的需要，老师在软件制作过程中要结合书本单元的划分，有针对性的选择教学方式，才能起到良好的教学效果。制作生物课件还需要注意图片的排列顺序、文字颜色的搭配以及课件的风格等要在学生的认知规律范围之内，可以快速引导学生进内学习的状态[3- 4]。
　　三、结语
　　综上所述，多媒体教学与传统教学方式不一样，改变了过去单一、枯燥的生物教学方法，多媒体可以更好的、有针对性的解决传统教学中无法解决的问题。在初中生物教学中，通过多媒体教学可以提高学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，将抽象的生物知识变得直观、立体化，进一步加强学生的记忆。多媒体教学虽好，但是仍然存在着一定的问题需要去解决，例如老师不能过于依赖多媒体教学，而忘记自己的职责与教学目的；老师制作生物课件要花费大量的时间和精力，减少了给学生解答问题的时间等，这些问题都需要老师去积极探索。在生物教学中，要适当的应用多媒体技术，充分发挥多媒体在生物教学中的优势，提高初中生物教学的质量与效率。
　　参考文献
　　[1] 李良礼. 多媒体教学在初中生物教学中的应用探索[J]. 求知导刊，2015，（20）：138-139.
　　[2] 张朝宪. 多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J]. 生物技术世界，2015，（12）：204.
　　[3] 程燕玲. 议多媒体在初中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（4）：177.
　　[4] 鲁爱萍. 多媒体在初中生物教学中的应用研究[J]. 学周刊，2016，（26）：86-87.