小议新课程标准下的高中语文教学改革

　　摘要：新课程标准为高中语文发展的新方向作出了提示，其中包括目标追求、开放复合、互动探究等内容。然而在高中语文教学中，教师和学生对于课改精神的实质依然认识不清，传统的教学观念在高中语文教学中仍然占据主导地位。基于此，本文针对高中语文教学中存在的问题，进行高中语文教学改革策略的探究，以期对高中语文教学改革工作有所助益。
　　关键词：高中语文；新课程标准；改革
　　想要促进新课程改革目标在高中语文教学中的实现，就要在教师的教学方法以及学生的学习方式上进行改革。新课程标准强调对学生语文核心素养的培养与提升，使学生在语文学习中逐渐具备应用、审美、探究等方面的能力，以促成学生的思想道德素质与科学文化素养的全面提升。在实际教学中要将语文学科的工具性与人文性特征相结合，在进行文化教学的过程中渗透人文教育[1]。新课改提倡体验式教学、启发式教学、师生互动式教学等多种新型教学方式，要求教师尊重学生的主体地位，实现教学生活化教学目标，进而提高教学质量。
　　一、新课程标准下高中语文教学存在的问题
　　新课程改革的目标确认以来，各级各地区的研究探索工作都取得了一定的成效，但是在实际教学中的具体落实上还存在很多问题，现将新课程标准下高中语文教学中存在的问题做如下总结。
　　1、传统教学观念根深蒂固。在课程改革中，教学观念的革新才是改革的根本。长期在传统的教学模式下开展教育实践活动，导致了教师无法在短时间内进行变革性的教学方式调整；高中语文教师在教学观念上还存在一定误区，他们坚信只有传统的讲授教学法才能使学生牢固掌握教学知识；一部分高中语文教师具有强烈的改革欲望，但是在实际操作环节缺乏有效指导，使得改革的实践效果不佳；一些教师认为，应试教育机制的存在是教学方式无法进行改革的关键[2]。上述原因在不同程度上影响了教学观念的革新。
　　2、对新课改的精神实质理解不清。新课改注重对于学生主体地位的尊重以及课堂教学情境的构建，强调学生的主动学习，提倡增加学生的课堂体验。但是，一些教师在理解上存在偏差，例如，教师为了营造良好的课堂气氛，在教学情境的创设上与教学内容存在较大偏离，使得教学效果反而降低了；还有教师为了增加学生的课堂参与度进行教学实践的设计，但往往教学设计的内容与教学目标不符，学生进行了课堂体验却不能准确获取教学知识。
　　3、忽视语文选修课建设。为促进学生的全面发展、提高学生的综合能力，新课改对高中语文选修课的开设做出强调，要求学校以学生的兴趣爱好为基础，设置选修课。但是在具体的实践环节，选修课的设置忽视了学生的主观意愿，选修课的功能与必修课几乎等同，即二者都为备战高考服务；也有一些学校是由于师资力量缺乏、经费不足以及专业水准不够等原因放弃对于选修课的开设。
　　二、新课程标准下的高中语文教学改革的建议
　　1、提高高中语文教师的综合素养。教育水平得以提升的最根本因素就是师资力量的强大，想要使教师的综合素养得到最大程度的提升就要加强对教师再教育、再培训力度，使教师的知识储备以及教育观念紧跟时代步伐。例如，在《沁园春·长沙》的课堂教学中，传统的课堂教学中，写作背景以及作者简介也是课堂教学内容之一，但其实这部分内容完全可以放在课前预习的环节中，教师可以在课上引导学生重点赏析课文内容，体会文章的意境以及作者的思想感情。此外，高中文教师在教学过程中，还应该重视对于现代化信息技术的利用，恰当运用多媒体技术，创设良好的教学情境，提高教学效果。例如，在《项羽之死》的课文教学中，教师可以将传统的历史背景讲解部分通过影视短片进行呈现，使学生对历史人物形象能有更加直观的印象，利于学生理解课文内容，把握历史史实。除了课堂教学方式的完善以外，教师还应当关注高中生的身心发展特点，进行针对性较强的知识、情感、价值观的教育工作。
　　2、加强高中语文课堂民主建设。课堂的民主建设主要体现在师生的互动关系上，合理的教学设计以及教师的课堂应变能力都是课堂民主建设的影响因素，课堂民主不是指对学生的思想与行为的放纵，更多的是指教师在教学过程中所体现出来的对于教学内容的灵活讲授以及对于学生不同的思想见解的宽容。例如，在＂杜十娘怒沉百宝箱＂这一节课的课程教学中，在教学任务完成后的剩余课时时间里，教师应当对教学内容的主旨进行有效概括总结，引导学生在教师总结概括的基础上提出自己的见解，甚至鼓励学生另辟蹊径。如＂杜十娘怒沉百宝箱到底是个人悲剧还是时代命运＂、＂李甲在文中的行径是否有历史必然性？＂教师可以通过类似的提问，促进学生的思维的发散，使学生的学习更具深度，符合语文核心素养的培养要求。
　　3、科学处理课堂氛围与培养语文素养的关系。良好的课堂氛围是课堂教学得以成功进行的重要因素之一，学生在氛围活跃的课堂上更容易发挥自身的能动性，进行主动学习，但是，课堂氛围的营造必须为教学目标服务的原则是不能改变的。例如，多媒体作为辅助教学手段在高中语文课堂教学中的应用就应该以具体的教学内容为依据，进行有针对性的使用。这里以高中语文第二册中＂林黛玉进贾府＂的课程教学为例，教师最好能够在课前为学生播放相关的影视片段，使学生对故事情节有一个直观印象，并且在播放前提出让学生透过人物语言动作捕捉人物性格的观看要求。如在观看后让学生对王熙凤的性格概括，假设有学生无法及时作答，那么教师可以通过＂未见其人先闻其声＂的提示对学生进行引导；学生在教师提示、引导之后应积极思考问题，及时准确作答，形成与教师的问答互动，教师在互动中渗透了透过细节感受人物性格特点的阅读方法。再如在《水调歌头·明月几时有》的课文教学中，教师要提升学生理解作者思想情感的能力、教会学生使用文字表达情感的技巧。如果仅以文字形式呈现这篇课文，其美感会大打折扣，因此教师就可以充分利用多媒体设备，进行《明月几时有》的歌曲播放，使学生在灵动的音乐中感受诗词的美妙，将教学内容融入歌曲文化中，学生们在学习的同时也会受到艺术的熏陶，学习效果显著提升。
　　三、结语
　　综上所述，针对新课程标准下的高中语文课堂教学中存在的问题，我们的改革无论是在力度上还是在内容上都有很大的发展空间，只有明确新课改的精神实质并加以落实才能促进高中語文课堂教学水平的不断提升。
　　参考文献
　　[1] 唐世英.新课程标准下的高中语文教学改革分析[J].课外语文，2014（10）.
　　[2] 魏明芳.以有效的教带动高效的学——新课标高中语文实施有效课堂教学策略[J].教育学术月刊，2010（12）.