基于微课导学下小学数学学生自主学习的措施分析

　　【摘 要】文章以基于微课导学下的小学数学自主学习的措施为研究对象，首先对微课导学进行了概述分析，随后分析研究了微课导学在小学数学教学中的作用优势，提出了一些基于微课导学下小学数学自主学习措施以供参考。
　　【关键词】微课导学；小学数学；自主学习
　　在教育信息化逐渐普发展的今天，微课在小学教学中不断得到相应实践与应用，并逐渐衍生了多种辅助教学方法。微课导学因其自身独有的优势特点在小学生自主学习能力培养上有着巨大的作用优势，有必要对微课导学下小学数学学生自主学习措施进行探索分析，了解其优势特点，提出其应用措施，从而让微课导学在小学数学教学中充分发挥其作用价值，对于提升小学数学教学水平质量具有重要的意义。
　　一、微课导学概述
　　微课导学顾名思义即是借助＂微课＂对学生进行指导教学，教师通过将课堂重点知识、重点内容录制成＂微视频＂，交由学生课下根据微视频进行自主学习，并且由于微视频时长很短，因此在内容教学上往往是＂开门见山＂，直奔主题，一个＂微视频＂即是一个教学主题，使得教学目标更加具有针对性、目的性，同时也有利于学生结合自身學习不足之处进行选择性的学习，对于生自主学习能力培养及学习效果提升具有重要的作用。
　　二、微课导学在小学数学教学中的作用优势分析
　　小学阶段是学生未来学业发展奠基的重要阶段，同时也是良好学习习惯养成的关键阶段，如何有效提升小学生的自主学习能力，一直以来都是教师比较头疼的问题。通过在小学数学教学中应用微课导学，不仅可以有效实现小学生自主学习能力培养，更有利于学生数学学习效果的提升。总体而言，微课导学在小学数学教学具有以下作用优势：
　　一是微课导学有效打破课堂教学的时间、空间限制。传统的数学教学多局限于课堂之上，然而在有限的课堂时间内，即使教师能够在教学知识点教授上做到面面俱到，但对于小学生来说，受其年龄、心理等客观因素影响，其理解能力有限，很难将教师教授的内容完完全全的掌握，尤其是对于一些重点、难点内容，需要小学生反复进行理解练习才能真正掌握。然而在课下练习的过程中，由于缺乏教师专业的指导，面对疑问问题，仅靠小学生自己很难实现独立解决，为学生带来了一定学习上的挫败感，打击了学生自主学习的积极性，让学生丧失了学习的乐趣，难以获得学习的成就感。而数学教师通过应用微课导学，将重点、难点知识讲解录制成微视频，学生在课前、课后即可利用平板电脑、手机等视频播放工具进行自主学习，在＂微视频＂的帮助下，犹如教师＂就在自己身边＂，对于学生自主学习能力及学习效果提升具有重要的作用。
　　二是微课导学非常适应小学生学习特点。小学生天性活泼好动，好奇心旺盛，因此在听课时很难长时间保持注意力，难免对于学习效率造成一定影响。然而微课导学则有效弥补了这一问题。微课视频一般短小精悍，短则5分钟左右，长则不过10分钟，有效避免了学生在学习的过程中注意力分散问题。因为无论是课前预习还是课后指导。教师都可应用微视频导学，其与小学生的身心发展相符，能够使得小学生在精神高度集中的有限时间内完成知识点的学习，与小学学习特点非常贴切，对于学习效果提升及自主学习能力培养具有较为积极的影响作用。
　　三是微课导学重建了课堂学习流程。在传统的课堂教学模式下，学生知识接收主要包括两个阶段，第一个阶段是在课堂之上完成，由教师为主体，直接通过教学完成向学生的＂知识传递＂过程；第二个阶段是在课后完成，学生在课堂之上接收的教师传递的知识以后，由学生独立完成＂知识的吸收＂。微课导学的应用则有效打破了这种常规的学习流程，学生可以在微课导学的帮助下先进行自主学习完成＂知识吸收＂，这样教师便省去了向学生传授基本知识内容的时间，从而有更多的时间为学生答疑解惑，更有利促进学生在课堂之上与教师、同学之间进行互相探讨交流，有效提升了学生自主学习程度及参与度，使得学生的课堂主体地位得到有效的彰显。
　　三、基于微课导学下小学数学自主学习措施
　　（一）加强微课导学模式下的自主学习设计
　　自主学习设计主要包含两点，第一点是明确数学教学目标，结合教学内容实际，从而完成导学过程规划的框架设计，为后续的微课导学视频制作奠定坚实的基础；第二点是在微课导学视频制作过程中，需要融入数学自主学习任务，让学生在导学视频的引导下，充分锻炼自己的实践应用能力，促使微课视频导学作用充分发挥。与此同时，要注意微课视频制作不应归于追求精美，毕竟微课制作最终的目的是为了提升教学效果，让学生更好的学习其中的教学内容，而不是用来让学生＂欣赏＂的，因此需要教师注意微课导学视频制作应重视视频内容、视频质量，真正使得微课导学视频充分发挥出本来的价值，即为学生提供更加良好的教学服务，提高学生学习效果。
　　（二）坚持以教师为主导，学生为主体展开数学教学
　　微课导学教学模式究其本质只是一种有效的教学辅助手段，因此需要教师深刻清醒认识到微课导学内涵，不可在小学数学教学过程中盲目迷信微课导学，为有效培养学生的自主学习能力，提升小学生学习效果，依然需要教师以课堂教学为主阵地，始终坚持以教师为课堂主导，学生为课堂主体展开教学。在学生完成微课自主学习任务后，已经对所讲的知识有了一个大致的了解，并掌握了一定的基础知识，因此需要教师趁热打铁，采取有效措施进一步加深学生对知识的理解，并培养学生对数学知识的实际运用能力，要去教师在课堂之上注重＂导＂而不是＂教＂，充分发挥自己的课堂引导作用，通过采取任务驱动法为学生设计几个问题、任务，由学生自主进行讨论学习，教师结合学生实际讨论状况加以点拨，引导学生朝着正确的方向进行自主学习探究，例如在进行＂三角形面积公式＂教学时，教师可以长方形、正方形等简单的四边形计算为基础，让学生逐步展开讨论，并以四边形面积计算为实验对象，让学生利用两个完全一样的三角形进行拼凑，最后在经过观察、动手实践、思考讨论后，深入理解三角形的面积计算为什么是底乘高再除以2，加深学生记忆，提升学生学习效果。
　　（三）利用微课导学，强化课后自主学习
　　微课导学在学生自主学习能力引导上不仅仅体现于＂课前引导＂，还体现于＂课后指导＂，因此为使得微课导学作用价值得到更进一步的发挥，还需要教师在完成课堂内容教学后，还要结合学生实际掌握情况，做好课后微课导学视频内容的设计，一方面要涉及到重点难点知识内容的讲解，另一方面要注重学习方法引导，教会学生掌握正确的学习方法进行自主学习，学生在微视频的帮助下，针对课上没有理解透彻的课堂重点难点内容进行反复观看学习，不断跟据教师的提示进行思考演练，从而有效加深对重点难点知识的理解，在微课导学的帮助下，有助于学生自主学习能力更加顺利通畅，更有利于学生数学学习效果的提升。
　　四、总结
　　综上所述，微课导学在小学数学教学学生自主学习培养中具有发挥着重要的作用，教师要加强对微课导学应用的重视程度，并在实际应用过程中采取有效的措施，从而有效提升学生的学习水平与质量。
　　【参考文献】
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