谈多媒体技术在教学中的应用

　　摘要：多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用，为教学增添了生机和活力，丰富和增强了语文课堂的表现形式，优化了语文课堂教学，充分张扬了学生的个性，提升了学生的朗读、知识整合运用等各种能力，强化了学生在课堂教学中的主体地位。只要语文教师能够精心收集资料，创造性地进行改造，利用多媒体技术的丰富表现形式，使之更加有利于激发学生的好奇心和兴趣，使学生成为学习的主人，语文课堂教学一定能够取得更大的实效。
　　关键词：多媒体；小学语文；课堂气氛；激发兴趣
　　多媒体技术是一种高效的教学手段，较传统意义的教学模式而言，多媒体技术的教学环境、教学手段、教学观念及教学内容都发生了很大的变化。小学语文教学中应用多媒体技术，不仅能让学生保持昂扬的学习兴趣，还可以使小学语文课堂更加生动、形象、直观、有趣，从而使语文教学水平得到提高。
　　一、运用多媒体技术能够增强学生对知识的运用能力
　　小学语文教学的目标就在于提升学生的语文素养，使学生的语言表达和书面表达能力不断增强。要提升学生的语文素养，增强他们的表达能力，关键在于对知识的运用。让学生在运用中感悟，在运用中探索和发现，在运用中提升和创造，这是学好语文的关键所在。多媒体技术的运用，为学生提供了一个开放的学习环境，学生可以对信息进行重组和变换，既能丰富学生的信息量，还能加强新旧信息间的内部联系，有利于学生知识的掌握和提升。教师可以根据所学教材内容，指导学生利用丰富的网络资源去查找需要的资源，归类整理，获取新的知识。将学生在网络上获取的资源和所学的相关文章相结合，运用到课堂中，也使课堂变得生动、开放，进而培养了学生对知识的整合和运用能力。
　　如学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，学完诗文后，可由学生从网上自选一首送别古诗，用自己喜欢的方式去自学，也可以利用多媒体技术去制作课件，到班级进行展示交流。这样就为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生的知识运用能力。
　　二、优化课堂气氛，促进师生关系转换
　　要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。
　　1、促进师生角色的转换在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
　　2、优化了师生关系师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
　　三、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养
　　语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。
　　1、突破时空的限制，诱发学习兴趣。兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘＂美＂的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
　　2、再现情景，突破知识的重难点。如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
　　3、拓宽视听范围，训练记忆能力。人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。
　　4、走进动画世界，激发表达欲望心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱＂动画片＂。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
　　总之，多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用，为教学增添了生机和活力，丰富和增强了语文课堂的表现形式，优化了语文课堂教学，充分张扬了学生的个性，提升了学生的朗读、知识整合运用等各种能力，强化了学生在课堂教学中的主体地位。只要语文教师能够精心收集资料，创造性地进行改造，利用多媒体技术的丰富表现形式，使之更加有利于激发学生的好奇心和兴趣，使学生成为学习的主人，语文课堂教学一定能够取得更大的实效。