探索建筑专业的拓展实践体系化教学模式
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【摘 要】建筑类专业开展人才培养和学科发展建设，主要以培养学生创新创业意识与技能运用能力为重，建设培养学生自主学习能力和引导学生自主创新能力的目标化培养人才方案，但在培养学生实践拓展教学互动中仍然存在不足，在学科选择任务和建筑课程评价方面，技术学院建筑专业类管理人员需要进行规范化管理体系，建立相应的管理机制，以提高整个实践课程的教学质量和效率。围绕建筑类专业实践拓展活动经验为主，进行分类探讨所面临的教学实践问题，以实践拓展互动、拓展平衡为教育目标，培养出建筑专业的高技能型人才，不断增强学生对建筑专业技能的综合素养和创新开拓精神。
【关键词】建筑类专业；实践拓展；教学体系
建筑业人才培养需要跟上社会发展的步伐，其中专业实践拓展教学培训有利于提高建筑业专业技术人员的有效能力水平。在实践与拓展教学相结合的基础上，针对学生开展实践与拓展教学活动的需要，采用了提高建筑学专业与素质相结合的综合能力培养模式。
一、提高建设人才实践能力和学科技术建设
在实践教学的教育政策中，技术学院应制定有针对性的教学计划，构建建筑工程与技术实践教学体系，不断开设建筑专业方面的教学实践活动课程，教师应重视建筑类专业拓展教学活动之间的枢纽关系。然后从认知实践、课程实践、实践训练、毕业综合培训、岗位实践和职业资格认证培训六个方面构建了建筑实践教学模块。这六个模块侧重于学生的知识、能力和素质，既相互促进又互补互成。
一是艺术类实践拓展活动蕴含着审美鉴赏能力培养，有效促进学生的思维想象及个性发展。结合传统美术教学体系，增拓了中国艺术造型实践、海外艺术教实践等基地考察活动，并广泛运用在国内建筑专业实践拓展教学体系中，通过在艺术与历史文化遗产实践基地考察活动中开展实践教学活动，例如与建筑贴近的艺术类实践砖雕、竹雕实习实践教学活动，学生动手操作之前进行理论了解传统艺术类雕刻建筑的艺术特征，统计分析雕刻的设计格局、設计样式、雕刻修饰及装饰等有效特征，发挥中国艺术雕刻的制作工艺，使得学生在感悟雕刻艺术的同时，提高形态感知的创作创造实践能力培养，并获得材料结构方面的工艺技术及塑造造型表现的创作灵感，实现艺术创造的认知创作能力。海外方面的艺术实践遍步当代艺术的实践考察，例如西班牙魅力的绘画实践艺术、法国巴黎建筑物系列的博物馆研究等国际艺术之旅。
二是不断培养建筑企业人才的认知类实践拓展能力。通过极力争取建筑类学生进行地域、文化、专业边界的认知拓展活动，使学生体会不同国家及城市的历史文化、城建布局及街道，在脑海中形成可视效果的创作灵感知识面，才能培养学生最直观的感性认识拓展能力。除了国外还有国内可以开展＂步量城市＂实践拓展活动，逐步了解城市主要街道的建筑特色及风格特点，从实践拓展活动中体会城市建筑的文化底蕴知识，并结合实际情况融入到未来城市发展建设过程中。
三是学院组织学生参与学科前沿、课题项目的设计类实践拓展教学活动。通过日常的潜移默化实践设计活动，以学生主动学习为主，使建筑类专业学生的综合能力均得到了不断提升，对实际研究的项目也有了较深的认识度。建筑类院校可以组织学生团体进行大规模的竞技设计比赛，对比各城市大学生的设计精品，展开深入的调研和改进规划思路，在思想碰撞的对抗中提高学生协同合作研究的设计经验，不断开展联合办学或校展设计方式等的教学与交流学习，使建筑类专业学生通过课内课外的＂地校联建＂合作创新培养其复合型创新人才而不断努力前行。
四是提升建造类实践拓展教学活动。风靡国际建筑界的3D打印、数字未来等实践活动，从潜意识角度深度激发了当代建筑类专业学生的设计灵感及创造力潜能，通过不断培养学生的团队协作研发意识，有效提升了学生对建造类设计的实践拓展能力。通过开展区域地校联建模式启动建筑类专业建造艺术节，通过组织其学生参与建筑设计大赛，激发学生对建筑类专业拓展能力培养的感知效果，从基础选材料到施工运用，发挥学生思维想象空间，把学生培养成为有丰富经验、实战操作、创作创新设计能力的综合型建筑人才，不断提升学生适应材料设计及加工、组织现场施工建造实施的复合型能力。
二、建筑专业类学生应具有较强的专业能力和技术能力
探索建筑类专业实践拓展教学体系化模式构建，技术学院应以培养学生的专业技能为教学主体，这也是技术院校高质量办学及精品教育工程的突出体现。以技能传授为载体，运用知识理论进行专业知识的教学工作。构建建筑工程专业实践拓展教学的培养目标既方案，必须根据学生的工作需求，制定培养标准和培养目标。
（一）分类梳理专业知识体系
目前，探索建筑类专业实践拓展教学活动的体系化建设，已经逐渐颠覆传统的教学模式，新的模式特点就是将创新搬到现场、落到实处。在传统建筑类专业实践教学的基础上，开展分类实践拓展模式教学活动，使学分更加丰富、学分非但没有减少，而且随着学生选择的不同时间拓展活动而不断增加实际实践分数。发挥学生思维想象力进行设计创想，培养实践拓展课堂教学的实际能力，使理论与传统实践教学和实践拓展教学并入整合融为一体，将实践拓展教学活动纳入创新培养体系模式进行推广应用，不断提高建筑类专业学生的实践拓展能力和综合能力素质培养。传统实践教学形式重复，已经与时俱进跟上建筑院校的核心知识体系。通过不断研究进行分类梳理统计，建立创新的建筑类专业核心教学体系模式，其体系模式具有精简、高效、目标明确的优势，从而共同提升建筑类专业学生的综合能力素质培养。
（二）创新实践拓展教学活动的评分细则
高职院校必须构建科学合理的实践教学体系，为社会培养高专业、高素质的人才。通过引领建筑学生多元化实践拓展教学活动，按其类别进行系统分类评价体系，制定建筑类专业实践拓展教学活动方案及评分细则，设定实践活动基础学分、实践拓展活动学分、提高分等学分体系，通过分数的调整及评价真正体现学生的建筑类专业技术能力。积极鼓励学生参与多种类型的实践拓展教学活动，由学院专业委员会审核活动过程及教学成果效果，给予教师、学生或团队综合实践拓展成绩评定及教师教学水平认定。
（三）监控建筑类专业实践拓展教学活动的实施质量
教学质量监督管理是督促教学推进发展的准绳。监控实践拓展教学活动的深度、难度，是培养人才需求的达标准则，结合理论联系实际社会实践拓展活动的紧密性，有效将制定的实践教学活动搬到现实情景开展，完善实践活动对教学目标的完成要求，重点突出实践拓展环节的考察实际演练，确保建筑类专业实践拓展教学活动及管理的有效实施保障，促使创新教学模式高质量的完成和开展，从而提高了建筑类专业学生对实践拓展能力的可持续发展衔接性，不断促进社会及教育改革的发展模式推进。
三、结语
建筑行业人才培养需要紧跟社会发展的脚步，其中专业实践拓展教学培养有利于提升建筑行业专业型技术人才的高效能力水平。建筑专业培养学生目标的创新意识和创造能力，实践是形容经验值要素最适合的概念过程，各类实践拓展活动也是理论和实操的分类梳理整合，对其探索系统化的实践拓展教学方面的综合能力培养，从而体现实践拓展与课程教学的并重关系价值作用。
【参考文献】
[1]徐秀维，刘晨凌.高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2013，（5）：118-120.
[2]王强，于辉.建筑工程技术专业实践教学培养目标的探索[J].才智，2013，（25）：112.