回归儿童生活的教育

　　摘要：儿童的生活有其独特的价值，儿童生活是儿童教育的起点。儿童生活是由内在生活和外在生活构成。作为内在的生活，儿童受着天性的指引，这种影响使得教育应该尊重儿童的本性；作为外在的生活，儿童受着外在环境的影响，这种影响使得教育应该为儿童提供适宜的环境。
　　关键词：儿童生活；教育
　　＂童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的、一种独特的、不可再现的生活。＂儿童的生活有其独特的价值，儿童生活是儿童教育的起点。要研究儿童教育就要研究儿童，研究儿童就离不开研究儿童的生活。
　　一、儿童的内在生活
　　＂原罪说＂的儿童观认为儿童的本能是恶的、＂三天不打，上房子揭瓦＂、儿童是无知的？？在这种观念的影响下成人把知识、技能等所有他们觉得重要的、需要的一股脑儿地塞进儿童的脑袋，使儿童成为他们心目中的＂好孩子＂。与之完全不同的儿童观则认为＂无意识是意识永不枯竭之源。意识在童年期由无意识发展而来？？＂＂儿童的意识是由他的无意识的精神生活深处产生的，起初像分裂开的岛屿，然后逐渐组合成一块大陆——一块不断堆积的意识大地[1]＂儿童最初的精神生活是与生俱来的，这种精神生活宝贵异常又独具魅力。在儿童的精神生活世界里，动物可以言语，花朵和人没什么两样，自己有一天也是可以飞的，他们可以一夕之间把房间搞得一团乱、他们会在成人忙的焦头烂额的时候使劲捣乱？？成人往往觉得儿童的世界是荒唐可笑、无厘头，有时甚至觉得他们就是活脱脱的小鬼头。然而，我们要明白，我们感觉没意思的，对儿童来说毫无用处的并不一定就真的如此。就如同冬日里厚厚的积雪并不会因为其寒冷而冻坏庄稼，反而将田里的害虫杀个干干净净，又在初春干旱的时节化作雪水滋润麦苗，最终使得庄稼取得好收成。反战主义者罗素曾经津津樂道讲起自己年幼的儿子玩蓝胡子杀妻的野蛮游戏，他认为正是通过玩这个野蛮游戏满足了儿童权利支配的欲望，并最终帮助儿童脱离野蛮。一个孩子幼时喜欢搜集花花碌碌糖纸、吃剩下的雪糕棒、路边的小石子？？家长觉得这些都是破烂的东西，但是孩子会把它们当做宝贝，就算是严令禁止依然不能让他们停止。其实等他们慢慢长大自然就不捡了，虽然他们也没有觉得这有什么不好，只是开始通过其他的方式来延续这些兴趣。喜欢糖纸的颜色可能对绘画更感兴趣了、喜欢雪糕棒可能对建构材料爱不释手、喜欢奇形怪状的小石子可能要在神奇的几何世界里遨游了吧？正是这些无意识的生活为今后儿童各方面的发展提供了肥沃的土壤[2]。
　　二、儿童的外在生活
　　儿童不仅是生物学的存在，而且是作为文化的、社会的存在。儿童的生活除了有受到自然的内部生活的影响，还受到外在的社会和文化生活的影响。大自然、家庭、学校、社会？？这些因素无时无刻都在对我们的孩子产生影响，而这些影响与儿童之间发生关系的媒介主要就是成人。虽然在儿童的内在生活非常宝贵和具有价值，它指引着儿童与与这个世界天然地交流和沟通并获得成长，但是外在生活对儿童的影响同样是不可或缺的[3]。家庭是基本的社会单位与社会体系，也是每个人出生后接触的第一个社会环境。儿童诞生于家庭，成长与家庭。家庭是儿童生活中最重要的文化生态环境；父母是儿童的社会化领路人，是儿童与社会之间的桥梁，肩负了儿童行为社会化和促进子女健康发展的责任。除了家庭以外，幼儿园也是影响儿童的又一重要场所。诺贝尔物理学奖获得者卡皮察被问及在哪里学到了最主要的东西时，回答说道，在幼儿园学到了最主要的东西，＂把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。＂卡皮察认为正是在幼儿园里的生活让他学会了分享、自制、好习惯？？儿童的精神生活对儿童的成长来说是必要的无可替代的，但是由于他们缺乏必要的经验知识、行为能力，甚至是最为基本的肢体动作行为，这些需要成人的引导和帮助并通过不断的练习才能够获得[4]。
　　三、儿童教育与儿童生活
　　要想进行儿童教育是离不开儿童生活的。儿童生活是教育的出发点和归宿，是教育的动力之源。或者说教育本身就是人的生活的一种形式，教育提高人的生活质量，教育之中本来就有生活，教育通过联系生活本身就伴随生活的体验，在教育中人是活的、具有生命力的。把儿童当做儿童，他们的生活分为内在生活和外在生活，因此儿童教育也必然与这两个方面密切相连[5]。作为内在的生活，儿童受着天性的指引，这种影响使得教育应该尊重儿童的本性。教育的本质是培养人，并使其得到充分的发展。而儿童的世界是一个奇妙而充满幻想的世界，孩子是这个世界的主人，是按照自己的思维逻辑、价值观念和游戏规则在这个世界里生活的。陶行知先生说过＂人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小！＂儿童的伟大还在于，老师要向儿童学习，＂不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生[6]＂作为外在的生活，儿童受着外在环境的影响，这种影响使得教育应该为儿童提供适宜的环境。虽然儿童的天性是难能可贵的，但是在幼儿后天的发展当中仍然离不开成人的影响，需要成人来为其创造一个适宜的，能够满足儿童天性的环境，这样儿童的天性也才能够真正地发挥。反之，想要为儿童提供适宜的环境也离不开从儿童的天性出发。大到宇宙奥秘，小到一颗小小的石子无一不与幼儿的生活息息相关，让他们为之着迷，他们生活在一个充满童趣的、色彩斑斓的世界，这个世界是儿童教育永不枯竭的源泉。
　　参考文献
　　[1] 侯莉敏.儿童的生活与教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2009.
　　[2] 刘晓东.解放儿童[M].江苏：江苏教育出版社，2008.
　　[3] 刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
　　[4] 卢梭.爱弥儿[M].上海：商务印书馆，1978.
　　[5] 荣格著，刘光彩译.怎样完善你的个性[M].中国国际广播出版社，1989.
　　[6] 蒙台梭利著，任代文译.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].人民教育出版社，1993.