浅析职业教育中学生评教存在的问题

　　摘 要：学生评教在职业类学校已广泛使用，对提高职业教育质量，提高课堂教育教学效果发挥着重要的作用，本文浅析其中存在的问题。
　　关键词：职业教育 学生评教 科学性 客观性
　　学生评教在职业类学校已广泛使用。学生评教调动了教师的工作热情，激发了学生的学习积极性，对提高职业教育质量，提高课堂教育教学效果发挥着重要的作用。学生评教是教育评价的其中一种形式。对于职业类学校来说，跟社会家庭相联系的评价方式的采用存在着一定的困难。学生评教既能密切联系教学实际，又便于操作，并能及时反馈信息以指导教育教学等各方面的工作，因此它发挥着不可替代的作用。但是，多年的实践证明，学生评教中还存在一些问题，制约了评教作用的发挥。
　　一、学生评教结果受主观因素影响较大
　　在实践中，学生评教一般是在学期期末进行，是对教学效果的总体评价。学生根据每一位任课教师一学期的整体情况打分评价。由于时间跨度较长，学生凭着自己的感觉来。此外，由于技工院校学生年龄和认知水平的限制，学生往往会依着自己的喜好来给任课教师打分，给教学态度认真负责却对学生要求严格的教师打低分，受过教师批评的学生也会借机＂恶意报复＂。
　　再者，学生给自己喜欢学、学得好的课程教师评价高，不喜欢学、学得不好的课程教师评价低。学生不是客观全面地去评价，不看教师实际的教学能力和水平，不看教学效果。这样打出的测评分数明显失去了客观性，评教结果的可信度也大大降低了。
　　二、学生评教结果对教师产生负面影响
　　一般来说，学生评教结果会被纳入学期末的各项考核中。系部教学质量、教学管理、教学效果及课程结构建设等方面都会参考采用。教师教学质量与水平、教师专业能力提升、课堂教学管理等方面与这些来自教学一线的信息更是密不可分。而缺乏客观性、可信度较低的评教结果，对教师产生了负面影响。由于学生评教结果的原因，工作认真、对学生负责的教师未必是优秀，而那些对工作随意应付不踏实，＂反应机敏＂的教师却总能受到表扬。这严重挫伤了教师的工作积极性。
　　有的教师就学＂精明＂了，之后的课堂上，改变了策略，看学生的脸色和喜好开展教学，学生喜欢什么就多讲什么，学生喜欢什么方法就采用什么方法，甚至是去迎合学生，只是把学生＂哄＂高兴。比如，有的制图课，任课教师不认真考虑教学大纲的要求，不重视该科在本专业课程中的地位，本来是专业基础课，对以后学生学习专业课有着至关重要的作用，却按照学生的兴趣来选择教学内容，基本的知识结构与框架、课程地位与作用不给学生讲清楚，一味地让学生画画。其实，作为机械加工专业的学生，他们能做到快速准确地读图就很不错了。教师的这种做法浪费了学生大量宝贵的时间，学习效率明显降低。
　　三、评教考核量表的设计科学性差
　　学生评教是否达到好的效果，评教考核具体量表的设计至关重要，评教过程的实施把控也不容忽視。目前的评教实际操作中存在一些问题。
　　首先，量表内容体系笼统不具体。一般的量表内容无非就是考核教学内容是否正确，教学方法是否恰当丰富，教学态度是否严谨，教学效果是否优良等，考核项目的内容不够具体细化，采用的形式也比较单一，要么是打钩，要么是打分，学生并不能够自由地发表自己的看法和观点，无法准确地给每一位教师打分，被提前设计好的考核表强行绑架。这样评出来的结果只能是笼统地评价，难以达到真正客观评价每一位教师。
　　其次，评教考核的实施操作过程也有不容忽视的问题。一般是教务科的教务员负责组织学生进行评教。这项工作对参与的教师来说，已经没有新鲜感，因而表现出重视程度不够，但对学生来讲是新鲜事。因此，开始前的动员是非常重要的。给学生讲清它的意义，学生才会严肃对待，才有可能达到预期目的。如若学生不能正确地认识这项工作的重要性，就有可能成为形式，走过场。更有甚者，直接告诉学生如何评。这严重违背了评教工作严肃、公正、客观的原则，这样的评教已经失去所有意义。
　　职业教育者应当正确面对学生评教中存在的问题，纠正不足，严肃认真地做好学生评教工作，为职业教育健康发展竭尽全力，承担起义不容辞的责任。