妙用游戏让孩子写话起步走出困境
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摘要：看图写好一句话，对于入学不久的一年级学生来说，并不简单。层层递进的三种游戏，调动孩子们全身心投入学习，巧妙地解决了孩子写话起步阶段遇到的难题。
关键词：写话；问题；兴趣；游戏
一线老师的课改，往往缘于在教学实践中遇到的问题。一年级写话教学起始，我遇见了问题，解决问题的过程中，我有了新的发现——把握孩子心理，巧用游戏，是突破写话教学的妙招[1]！
一、问题的产生，思考的开始
已经会拼拼音，会写近百个字的孩子，开始学习看图写话！进入堂上练习，我才发现：看图写好一句话，对于刚入小学三个多月的孩子来说，没那么简单。
＂一天，小力在家里打扫卫生。＂这是完整的一句话。要看图写好这完整的一句话，不仅要注意＂时间，地点，人物，事情＂四要素，还要正确使用＂，＂和＂。＂两个重要标点。
巡堂中，我看到孩子初次写下的句子：
有的缺少地点＂一天，小红在看书。＂
有的缺少时间＂小红在学校看书。＂
更多的是漏写其中的标点＂一天小红在家看书。＂
甚至存在时间，地点，标点全无的最简洁式＂小红在看书＂
当意识到自己之前的教学预想[2]—＂以例句的形式讲清楚句子结构，再让孩子们看图进行练写＂的方法太简单时，我陷入思考：这是孩子们第一次看图学写句子啊，第一印象尤为重要，只有第一印象建立得好，写话在孩子们心里才能成为轻松、快乐的事！我该怎么办？
二、用游戏突破，巧解决问题
我决心立即调换教学方法。孩子们至爱游戏！如果我把这一难点，通过游戏来突破，在愉悦的心理氛围中，孩子一定学得又快又好。于是，我设计了三个游戏环节：
游戏一：＂句子将军＂来点＂兵＂！
设计这一游戏的目的是：让学生清晰知道句子的四要素，同时，特别留心标点符号也是一个句子重要的组成部分。
＂刚才，小朋友们都非常认真练习看图写话，老师喜欢你们的认真。现在，我们停下笔，先来玩玩游戏—＂我边说边在黑板上写了一句话：
一天，小军在家里画画。
一听玩游戏，孩子们既兴奋又好奇，一双双眼睛充满期待。
＂我们这个游戏名叫‘句子将军来点兵！瞧，这个队伍里一共有六个士兵，大家要特别留心每位士兵的位置才能做‘句子将军哦。＂
我边说边用粉笔在句子下划横线，写下编号。
＂准备好啦，游戏开始！现在，老师请6个小朋友代表1-6号士兵，他们会混乱站在一起，然后请一位‘句子将军将他们排成一行，成为有序的队伍。＂
一只只小手高高举起，迫不及待想来做＂士兵＂。
6位同学上台来了，每个孩子都明确了自己的编号，并大声向其他同学介绍：
＂我是1号，一天。＂
＂我是2号，逗号。＂
＂我是3号，小军。＂
＂我是4号，在家里。＂
＂我是5号，画画。＂
＂我是6号，句号。＂
6个＂士兵＂混乱站在一堆，等待＂句子将军＂来排队。
第一位上来的＂句子将军＂是婉琳，只见她看了一眼黑板上的句子，笑眯眯地走到6位士兵身边。
其他孩子瞪大眼睛观察＂句子将军＂婉琳怎样安排6名＂士兵＂的位置，有的还忍不住指挥＂将军＂该轮到哪位＂士兵＂上场了。
一会儿功夫，＂句子将军＂婉琳就将6名＂士兵＂排成一列。
经检查，＂士兵＂句子排列整齐有序，棒极啦！一片掌声和笑声。
孩子们热情高涨，还想继续玩这游戏，我趁热打铁请学生说一个句子让大家来玩，沛乐说出＂星期天，小云在公园骑车。＂
我把这个句子写在黑板上，又来了一轮＂‘句子将军来点‘兵＂。
游戏二：猜猜我是谁？
虽然＂‘句子将军来点‘兵＂这一游戏，已经让孩子们对＂句子＂产生好感，但我深知，此时，学生写出完整句子还不到火候。于是，又和孩子玩了第二個游戏：猜猜我是谁？
我在黑板上又写了一个句子，在下面划上横线：
今天 ， 我 在家里 打扫卫生 。
＂一会儿，6个同学将按这个句子顺序排好队伍，我们来玩‘猜猜我是谁？＂
听到游戏有新变化，好奇又装满了孩子的眼睛。
我以耳语的形式，告诉六个新上台来的孩子担任的句子角色，他们很快按顺序站成了一排。
我指着第三个＂士兵＂问道：＂这个士兵叫什么？＂
小手高举，指名，马上答道＂在家里＂。
我询问第三个＂士兵＂：＂猜对你的名字了吗？＂
摇头。
更多小手高举，再指名，答道＂我＂。
第三个＂士兵＂笑眯眯点头。
第六个＂士兵＂，第四个＂士兵＂的名字，孩子们在猜名字中，再次将句子的各组成部分化作记忆，记在心中……
游戏三：＂小鸡＂吃＂米＂香喷喷！
再次动手练习写句子前，我和小种子们玩了第三个游戏：＂小鸡＂吃＂米＂香喷喷！最后这一游戏的目的是：让学生通过从慢到快的变奏读，加深对句子各组成部分的印象，为写出完整句子做好充分准备[3-5]。
这次，小种子们扮演＂小鸡＂，刚才扮演＂士兵＂的6个学生变为6粒＂米＂，＂小鸡＂们按照快慢不同的节奏来＂吃米＂—读句子：
星期天，小云在公园骑车。
先来个慢速＂吃米＂法。＂小鸡＂们头一点一点地留心＂每粒米＂，一口一口地＂吃＂（读句子），期间，把＂，＂和＂。＂也＂吃＂下去（特意读出两个重要标点符号）。
再来个快速＂吃米＂法。＂小鸡们＂加快速度＂吃米＂，每粒＂米＂都吃干净（句子四要素和两个标点都读出来）。
最后来个极速＂吃米＂法。＂小鸡们＂迅速读出整个句子。
看着＂小鸡＂笑嘻嘻＂吃＂得不亦乐乎，我知道，此时，句子的结构已经清晰印入孩子们心里了。孩子们乐呵呵的，充满自信地投入到写话练习中去了：先修改自己刚才写的句子，又迅速而完整地看图写出了新句子，甚至下课后也不舍得跑出去，仍留在教室里继续看图写话呢！
写话，就这样成了孩子们的最爱。准确写好一句话，为接下来写多句话打好了基础，很快，孩子们就能自如地从一句话写到三句话啦！
是的，问题的出现，正是教师＂改变观念，改变方法＂的时候，只要静下心来思考，勇于实践，一定会找到策略，让学生在学习过程中＂获得兴趣，获得发展＂。
参考文献
[1] 余亚.轻松起步，让写话不再是难题—一年级写话指导的策略略谈[J].浙江教学研究，2013，（1）：51-53.
[2] 王彩丽.放飞童心，快乐写话—一年级写话起步的指导策略[J].空中英语教室：新教师教学，2011，（1）：195-197.
[3] 陈华元.一年级写话起步的指导策略[J].神州，2012，（2）：63-63.
[4] 蒋青青.搭建起阅读与说写的桥梁—低年级写话起步教学策略例谈[J]. 山东教育，2015，（25）.
[5] 张月红.让写话成为孩子生活的一部分—浅谈低年级孩子的作文起步[J].写作：中学版，2016，（5）：85-86.