探究影响小组合作学习实效性的主要因素

　　＂小组合作学习＂在国外已有着几十年开发与研究的历史，并取得令人瞩目的成绩，而在我国对合作学习的开发和研究尚属起步阶段，是新生事物。因此，目前有相当一部分教师由于对其内涵了解不够，在进行＂小组合作学习＂实际操作的教学实践过程中，难免存在着重形式、缺实效的现象。那么，到底影响＂小组合作学习＂实效性的是哪些因素？如何有效增强＂小组合作学习＂的实效性？我尝试分析如下：
　　一、影响＂小组合作学习＂实效性的主要因素
　　1、教师方面的因素：①教师没有真正领会＂小组合作学习＂的内涵。目前教师们普遍采用的一种办法是利用小组的形式开展＂合作学习＂。实际上，这种所谓＂小组合作学习＂，仍停留在传统的＂小组议论＂的层面上。合作学习不等于简单的把学生分成若干个小组进行讨论。而是应该在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神。②教师缺乏指导＂小组合作学习＂的知识和技能。在＂小组合作学习＂中，教师是总体设计师，又是主要组织者。教师必须对合作学习进行精心设计，以保证＂小组合作学习＂顺利进行。然而，现实中有相当部分教师在实践操作中缺乏小组合作教学的知识和技能。例如有的教师为了让学生能广泛参与，只要有问题，不管合适与否，就让学生合作讨论；有的教师则经常采取随机分组的方法，很少考虑每个小组各成员的学习、能力、等个体差异的均衡搭配等等。上述这些状况都无法让学生明白什么叫相互配合，分不清什么是共同任务中的分工和个人责任。小组合作表面上轰轰烈烈，实际上缺乏实效。③教师的评价没有走出选拔甄别的误区。教师是＂小组合作学习＂评价机制的主要制定者和引导者。建立合理的＂小组合作学习＂评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规范，但我们在实践中常常看到：教师对＂小组合作学习＂评价用的是＂团体目标评价＂，即根据预定的目标，对每个小组的总结发言或作业打上一个团体分数。＂团体目标评价＂造成了如下问题：一是教师是唯一的裁判者，评价主体单一。二是评价内容缺乏＂人文＂思想。三是评价只着眼于小组整体，没有关注学生个体反应。四是评价重结果、轻过程。由此可见，这种＂团体目标评价＂只有少数学生能够体验成功的快乐，大多数学生都成为失败者。
　　2、学生方面的因素：1.学生参与＂小组合作学习＂的程度不均衡。在＂小组合作学习＂过程中，由于学生的参与程度不均衡，这种少数人学习，多数人游离于学习过程之外的＂小组合作学习＂，根本不能完成共同的学习任务，也达不到共同发展的要求，使合作学习流于形式。而造成的原因主要是：①部分学生性格、能力、家庭背景及情感体验等因素。②自我为中心，普遍缺乏合作意识和机会；③学生的个人职责不明确；④有些学生不愿意当众暴露自己的思想。2.学生缺乏合作学习的技能技巧。如果教师在之前没有对学生进行适当的培训，有的学生就会不知道怎样才能与其他人进行有效的合作，这时学生相互之间就显得生疏，结果导致＂小组合作学习＂低效。3.学生缺乏自制力，不专心。有的学生自制力不强，注意力不集中，爱做小动作，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，影响了＂小组合作学习＂的效果。
　　二、如何有效增强＂小组合作学习＂的实效性
　　我认为，在正确理解和把握＂小组合作学习＂基本理论内涵和特征的前提下，针对以上影响因素应采取以下有效策略：
　　1、科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，体现小组的团体力量和精神。
　　2、明确＂小组合作学习＂的目标和责任分工。明确的学习目标和责任分工是进行＂小组合作学习＂的关键要素。在＂小组合作学习＂过程中，分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
　　3、培养小组成员团队意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是＂小组合作学习＂活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识。
　　4、建立合理的＂小组合作学习＂评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。评价机制包括以下几类：①定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。②以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。③教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，真正发挥＂小组合作学习＂这种教学组织形式的优势和价值。
　　总之，合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，它可以避免传统教学片面强调教师权威，使学生的学习处于被动应付﹑机械训练﹑死记硬背﹑简单重复之中。合作学习在改善课堂内的社会氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。我们应当科学地理解合作学习的基本含义和理论基础，把握它的精神实质，并切实地运用于当前的课程与教学改革。