高中音乐教学的有效性刍议

　　摘要：高中音乐教学是新课程教学改革的重要内容之一，随着教学改革的不断推进和深入，高中音乐教学的有效性地位更加凸显，更加侧重于学生主体地位的需求，陶冶情操、音乐情感培养以及音乐素养的锻炼和养成都涵盖在改革范围之中。高中音乐教学的有效性促进了学生全面成长成才。本文基于改革的要求，对高中音乐教学的有效性进行尝试和探索。
　　关键词：高中；音乐教学；有效性
　　高中新课程改革的推进和深入，推动社会对高中教育的高度关注，音乐教育成为德智体美全面发展的重要组成部分之一，尤其是教育多元化的发展，越来越受到社会、学校、家长和学生的青睐，高中音乐教学的有效性成为高中教学改革的重点。从教学难点被重视到教学重点有效性的变化，要求目标明确，综合学生学习音乐的特点，在现有资源的基础上，能够最大限度地实现有效教学效果最大化，保质保量完成学生的综合素养的培养和教学内容的完整性。由此可见，高中音乐教学有效性的有益探索既是教学改革的要求，也是学生全面发展的重要环节。
　　一、有效备课是提高音乐教学有效性的前提基础
　　有效备课环节是教师在明确教学目标的基础上对教学内容的梳理过程。高中音乐教学课程设置要综合教学内容本身、学生发展需求、学生学习特点、音乐学科特点、教学基本条件等多方面因素，这就对音乐教师提出了更高的教学要求。在实际教学中，如果与教学目标相去甚远，就要随时调整教学计划，已完成教学目标的要求。与此同时，教师要合理分配教学时间和教学内容，对教学计划进行有机整合，尤其是难易程度的分配，重点难点的划分，突出重点，破译难点，使学生在学习过程中有张有弛，能够学有所得，学有所乐。教师要对课堂有整体掌控能力，做好可能发生的预案，利用多种手段提高课堂氛围，从而增加教学的有效性。
　　二、尊重主体是提高音乐教学有效性的关键所在
　　学生的全面发展是高中教学的根本目的。学生为主体的教学是教育发展的需要，也是教学有效性的重要基础。高中音乐教学始终坚持学生为主体的教学模式，着力建设课堂的民主性、平等性、和谐性，促进良好的师生关系。通过教师角色的转变，将课堂主体交还给学生，激发学生的主动性、积极性和热情，培育学生新的课堂生长点，以促进音乐教学的有效性。传统的教学模式在一定程度上阻碍了课堂教学效果，变学生被动为主动，让学生在课堂中多说多展示，逐渐形成欣赏音乐，认识自我，实现音乐素养。教师也可以利用多元素启发学生自我思考。教师可以利用民族风，将我国少数民族特色与音乐的旋律及乐器使用紧密结合，对比蒙古族风格《天堂》、维吾尔族的《吐鲁番的葡萄熟了》、藏族的《青藏高原》等歌曲，让学生通过视听来辨别各民族音乐的差别，并且通过探讨民歌中的不同情感和文化，培养学生对民族音乐的辨析力，学生也可以尝试着演绎民族音乐，既学到了民族风情的特色，也激发了学生对民族、对文化、对祖国的热爱之情。
　　三、手段创新是提高音乐教学有效性的重要条件
　　合理的教学方法可以有效促进音乐教学有效性的实现。高中音乐教学中，学生对多元教学模式的需求已经明显增强。教师可以设计教学环节，邀请学生参与课堂教学和教学管理，鼓励学生成为教学的一部分，学生通过体验教与学的双重身份，在课堂找到主体地位，自主的音乐学习能力就容易大幅度的提升。这也是高中音乐教学有效性所追求的效果。教师可以预先留下作业，让学生动手搜索音乐背景，音乐的词曲作者的相关信息，歌曲产生的背景以及体现的文化内涵等等。在课堂上，由学生和教师配合，完成曲目的播放和解读。学生根据对歌曲认知的加深，阐述自己对歌曲的理解，从而喜欢上歌曲。以《歌唱祖国》为例，既能够体现特定历史时期人民为国的大无畏精神，又能够在新时期尤其是90后乃至00后对学生的爱国教育，对学生价值观的形成，对学生个性与人格的塑造都起到重要的作用。＂音乐可以打开心灵＂，教师可以通过音乐教学的演示，打开学生的心灵，让学生感悟历史，承担责任，体味人生。
　　多媒体技术是教师课堂教学的重要手段，它有效的将音、图、话、文字有机结合，严重冲击了传统只有教师一个声音的教学模式。形象化的教学手段，可以调动学生全身感官，给学生一种身临其境的感觉，引领学生跟着教师的教学思路完成教学内容，加深对教学内容的全面理解。比如，在乐器教学，我们很难通过图片或者教师口述将各种乐器解释清楚。通过多媒体的教学手段，教师展示相应乐器的图片，播放乐器发出的声音，在何种场合运用相应的乐器，以及由几种乐器所演奏出的完整乐曲等等，让学生对不同文化背景下音乐及乐器产生和运用的思考，促进学生艺术细胞的形成，以实现教学目标。
　　四、结语
　　高中音乐教学的有效性，能够有效地促进学生的全面成长成才。新课标下的高中音乐教学，有效性势在必行，教师逐渐在教学实践中探索新模式、新方法，以提高教学的有效性，促进学生的全面发展。高中音乐教学是新课程教学改革的重要内容之一，随着教学改革的不断推进和深入，高中音乐教学的有效性地位更加凸显，更加侧重于学生主体地位的需求，陶冶情操、音乐情感培养以及音乐素养的锻炼和养成都涵盖在改革范围之中。