信息技术应用成果

　　作业题目：
　　结合您在本次培训中选定的应用专题，完成一篇教学设计方案、教学课例、教学实践反思，并作为终结性成果以作业形式提交。
　　1．作业要求
　　（1）教学设计方案、教学实践反思请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；
　　（2）教学课例必须是教学设计的教学课例；
　　（3）作品必须原创，做真实的自己。请下载填写实证材料，证明提交成果的原创性。如出现雷同，视为不合格。
　　2．成果模板
　　（1）教学设计方案模板
　　教学设计方案
　　课题名称
　　《20以内退位减法——十几减9》
　　姓名
　　徐世娟
　　工作单位
　　柳河县三源浦镇中心校
　　年级学科
　　一年级数学
　　教材版本
　　人教版
　　一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。
　　教材简析：本学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用＂卖气球＂、＂卖风车＂、＂猜字谜＂、＂套圈游戏＂等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。
　　二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
　　1．掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
　　2．培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
　　3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。
　　三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
　　从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是这节课的内容有小组合作与交流，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
　　一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其是学习计算9加几时的＂凑十法＂，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助：一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的＂想加算减＂法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；二是如果学生在计算9加几时对＂凑十法＂掌握好的话，那学生在学习＂十几减9＂的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减9得＂1＂，再用＂1＂加上十几中剩下的＂几＂，就可以求出得数了，学生在这个方法的理解上比较清晰。
　　但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能过通过主题图的新年游会上能够找到有关各种游戏的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题，为接下来学习的十几减几的计算提出数学问题打下基础
　　四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
　　一．创设情境，导入新课。
　　1、联系学生生活实际选择话题，通过情景图与数学学科的联系，引出课题。
　　2复习旧知 为本课打基础。
　　二、探究新知，构建方法。
　　这一节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
　　三、巩固练习
　　1、做一做
　　本环节目标为巩固学生掌握算法，
　　四、游戏：打气球（十几减九的题目）。
　　本环节目标为巩固学生掌握算法，拓展应用，强化学习数学的兴趣。
　　五、小结：回到主题图
　　培养思维完整培养学生热爱数学的情感，让学生们知道数学就在生活中，生活中离不开数学。
　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
　　教师活动
　　预设学生活动
　　设计意图
　　一、复习引入，激发兴趣。
　　孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。
　　学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。
　　创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。
　　二、探索方法，解决问题。
　　1、引导观察，提出问题：
　　出示P11——P12的主题图。
　　这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？
　　师：你想提问题吗？
　　师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？ 请大家
　　师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
　　师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？
　　对学生进行算法的指导。
　　15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
　　3、集体汇报
　　师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？
　　4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。
　　5、应用方法：过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手
　　（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）
　　读一读。
　　2、小组交流，探究算法。
　　请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子（认真听！）
　　算法一：9+6=15 15-9=6
　　算法二：10-9=1 1+5=6
　　算法三：15-5=10 10-4=6
　　算法四：15-10=5 15-9=6
　　数一数,这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？
　　应用方法：
　　过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！
　　让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。
　　比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
　　给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流
　　新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。
　　巩固练习
　　做一做
　　第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的？板书：11-9=2。16-9=7等于几？
　　第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。
　　游戏：过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。、
　　谁有办法很快知道有几个没套中？就用你喜欢的方法来做一做吧！！！
　　出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式
　　愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。
　　仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。
　　回到主题图
　　刚才在游乐园里，我们去看了卖气球，又去看了投圈，孩子们一定还发现了好多数学问题。
　　观察书把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。
　　创设情境，引导学生发现问题，探究解决问题的办法，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，让学生体验学习成功的乐趣。
　　六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
　　评 价 内 容
　　评 价 等 级
　　评价目的
　　优（5）
　　良（4）
　　中（3）
　　我能认真听老师讲课，听同学发言。
　　能否认真专注
　　遇到我会回答的问题都主动举手了。
　　能否主动参与
　　发言时声音响亮
　　能否自由表达
　　我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
　　能否善于合作
　　善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
　　能否独立思考
　　我会指出同学错误的解答
　　是否敢于否定
　　我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
　　是否欣赏自我
　　我能流利、有感情地朗读课文
　　能否自由表达
　　我已养成良好的写批注的阅读习惯
　　能否独立思考
　　我能展开丰富的想像理解课文内容。
　　是否富于想像
　　我在学习的过程中感到快乐。
　　是否兴趣浓厚
　　最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？
　　我还有与这节课的内容相关的问题问老师
　　得分
　　七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
　　十几减9
　　有15个气球，卖9个，还有几个？ 15—9=6
　　观察比较
　　有14个圈，套中9个，有几个没套中？ 14-9=5
　　（2）教学课例内容与结构要求
　　请在改进课堂教学中，应用您提交的教学设计上一节课，并将这一节课记录下来，制成课堂实录提交至平台。
　　课例要求：
　　课例内容要体现信息技术的应用；课堂实录需为视频格式；
　　所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；
　　以附件形式统一提交课例。（注：由于课例上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击＂提交＂按钮）
　　（3）教学实践反思模板
　　教学实践反思
　　专题名称：《20以内退位减法——十几减9》
　　姓名：
　　徐世娟
　　工作单位：
　　三源浦朝鲜族镇中心小学校
　　学科年级：
　　一年级
　　教材版本：
　　人教版
　　一、内容简述
　　学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用＂卖气球＂、＂卖风车＂、＂猜字谜＂、＂套圈游戏＂等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。
　　二、教学实践反思及改进思路（不少于300字）
　　1、情境贯穿始终，激发学习兴趣。
　　课程标准中指出＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。＂因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。
　　2.自主参与探究，亲历知识形成。
　　通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的个体差异，让不同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。
　　3.运用课件演示，理解规律内涵
　　学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。
　　信息技术应用成果实证材料
　　要求：
　　为保证学员提交成果的原创性，请按照模板填写＂信息技术应用成果实证材料＂。
　　请将＂信息技术应用成果实证材料＂模板（见附件）打印后填写，并请师训负责人或学科教研组长签字证明，之后将证明材料拍照后以附件形式上传至平台。
　　附件：信息技术应用成果实证材料模板
　　信息技术应用成果实证材料
　　本人 徐世娟在参加＂国培计划（2016）＂——吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目中，提交的所有教学设计方案、教学课例、教学实践反思均为本人原创，特此证明。
　　本人姓名
　　徐世娟
　　性别
　　女
　　所在学校
　　三源浦朝鲜族镇中心小学校
　　学科
　　数学
　　单位地址*
　　三源浦朝鲜族镇
　　邮政编码*135321:联系方式
　　教学课例名称
　　《20以内退位减法——十几减9》
　　师训负责人或学科教研组长签字