创建和谐班级扬起幸福风帆
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创建和谐班级，扬起幸福风帆
内容摘要：构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，教师要根据新的教育形势，让“和谐幸福”之风促动学生的心弦，让“和谐幸福”种子植入学生心田，构建和谐班集体，把班级建设成每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，让学生扬起幸福风帆，使他们在幸福环境下学会自主学习、自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进个性的健康发展。
关键词：和谐、和谐班集体、构建、以人为本
一、问题的提出
幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。幸福、和谐是时下接触最多的一个话题，打造和谐幸福校园是当今教育的一件大事。然而，随着现代社会的发展，经济条件的改善，一部分学生消极对待生活，没有压力和目标，意志薄弱；另一部学生因为家长盲目追求学习成绩，学业上压力较大，心理承受力低，难于应付挫折。所以，现代校园里依然存在不幸福、不和谐的“音符”，如学生打架斗殴事件时有发生、缺少诚信说假话、逃课上网打游戏、混世……。因此，构建和谐幸福的班集体，营造幸福的育人氛围，是时代赋予人民教师的使命，我们要根据新的教育形势，让“和谐、幸福”之风促动学生的心弦，让“和谐、幸福”种子植入学生心田，把班级建设成为每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，使每个学生在幸福班集体的环境下学会自主学习，学会感恩，学会勤奋，学会自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进学生个性的健康发展。
二、对“和谐幸福”的理解
1、和谐的理解
夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”人的身心是和谐发展的内在基础。和谐教育是指从注重人的健康发展出发，创设尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习氛围，使学生轻松愉快地获得知识，使学生的身心和个性全面和谐发展，实现个性与社会的和谐。
2、幸福的理解
心理学认为，幸福就是个体根据自己的标准对其生活质量进行的综合评价。以个体的主观判断为标准界定的幸福就是主观幸福感，换言之，主观幸福感是个体对其生活的喜欢程度。主观幸福感不仅包括认知评价，还包括积极情感和消极情感。一般来说，有许多愉快情感体验的人，更有可能感觉他们的生活是幸福的。
构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，构建和谐班集体是打造幸福校园的重要载体。所以如何构建和谐、幸福的班集体，是现代素质教育的需要，需要每位班主任积极思考，大胆实践，勇于创新。
三、和谐、幸福班级的创建
纵观当前和谐班级、幸福校园的理论与实践研究，和谐班级主要由和谐的教育环境、和谐的人际关系、和谐的班级管理、和谐的评价氛围、和谐的个性发展等五大要素组成，它们之间相互作用、相互影响，最终达到个性的和谐发展目的。因而我们要全面参与，转变思路，以人为本，按科学发展观的要求构建和谐班级。
1、以人为本，创设和谐、幸福的教育环境
俗话说：“蓬生麻中，不择而直；白沙在涅，与之俱黑”。教育需要一个好的环境，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。所以班主任要竭尽全力给学生的学习、生活营造一个良好的环境。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。根据实际把教室布置得美丽、舒适，地面保持干净，桌椅摆放整齐，从板报设计，特长展示区的布置及宿舍文化等方面入手，酝酿有班级文化品位的物质环境；在教室内张贴名人名言、精美图片字画，“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的说，能写的写，能画的画，能做的做，能评的评……定时更新，评比总结；并请每位同学在自己的课桌椅上贴一张小纸，上面写上＂各科目标、竞争对手、我的名言…＂等，以激发学生学习的热情、熏陶学生的情感，提高教室内的文化气氛，引领他们积极向上、崇尚精神价值的追求。这项工作很琐碎，但也很重要，只有做好了这项工作，班集体的和谐幸福教育环境才能得到保障。
2、以人为本，营造和谐、幸福的人际关系
（1）和谐的师生关系是和谐幸福班集体的核心内容
孔子说：“亲其师，信其道。”健康的师生交流是建立和谐幸福班集体的基础，教师要尊重学生、关心学生、热爱学生，信任学生，与学生平等相处；正确对待、宽容学生所犯的错误，认真倾听学生的心声，重视学生之间的个性差异和心理因素，对于特殊的学生区别对待，具体问题具体分析。只要拥有慧眼善于发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的和谐的萌芽，从学生的不足之处，挖掘出其潜在的积极的教育因素，就会产生很多“化腐朽为神奇”的教育效果，才能为建立和谐班级打下坚实的基础，为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。
案例一：在处理学生迟到的问题上，我在统一要求的同时，对学生采取不同的教育方法。一女生小倩，家庭贫穷，性格内向，出现了迟到现象，我没有批评她，而是找她了解迟到原因，并尽力帮她解决生活和学习上的困难，她非常感激，表示要努力学习，不再迟到，此后，她基本杜绝了迟到现象。而男生文峰，迟到次数比较多，普通的批评教育对他没有什么触动，于是，我对他进行了严肃地批评教育，指出其错误，并把他的在校表现告诉家长，争取家长的配合，经过深入的工作，终于使他改掉了迟到的毛病。对于多数偶尔迟到的学生，我采取的措施是：限期为班上做一件好事，或是多学习一点书本知识。经验告诉我，只要我们站在学生的立场上，为了学生着想，拥有一颗宽容之心，就可以在处理学生存在的问题时得心应手，就会收到良好的效果。
（2）和谐的同学关系，是和谐幸福班集体的主要内容
要构建和谐幸福班级必须建立和谐的同学关系。著名教育改革家魏书生说：一个班就是一个家，如果这个家庭中的每个同学如兄弟姐妹般互相关心，帮助、照顾、鼓舞，那么他们便是和谐、温馨、幸福的。所以班主任应正确引导，通过主题班会、集体活动让同学树立“我为人人，人人为我”的服务意识，为班级的利益贡献自己力所能及的贡献，同学之间相互尊重、相互激励、互相学习、共同进步，关心帮助有困难的同学，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心，让他们感受到幸福校园的温馨。
案例二：去年，班里的小鹏同学不幸患了糖尿病，家里为此债台高筑，他不得不面临辍学，当我把情况告诉同学们后，班干部号召同学们为他捐款，并开展了《爱的奉献》主题班会。班会课上，在《爱的奉献》歌声中，大家你十元我二十元纷纷献上了自己的一片爱心，同时每个人都送给他一句话，“战胜病魔，我们支持你”、“我们为你加油”、“别怕，你有我们”……同学们的话深深打动了我，也鼓舞了凌鹏感动了家长。他们表示不管路有多难也要坚持完成学业。
3、以人为本，实施和谐、幸福的班级管理
教育家斯宾塞认为教育的目标是：“要培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”真正的教育是自我教育。所以，以人为本，科学民主的管理，使学生成为班级的主人，是实现和谐幸福班集体的关键。平时组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，了解学校的各项规章制度，并制定适合自己班级的规定；让学生多参与问题处理，参与班级管理，共同分享在各级各类活动中取得的荣誉，积极开展主题班会，共同讨论，齐思共想，给学生搭建更多的展示平台，让学生体验参与的快乐，为和谐幸福发展保鲜。
案例三：看到同学们的进步，我很快乐，但仍然会看到一些与现代人不相和谐的“音符”，在同学们的提议下，开展了一个题为《舞动现代人旋律》的主题班会。同学们制定了班会的程序，分别成立了新闻组、宣传组和综合组，并且分头准备。班会课上看着一张张熟悉的、与我们身份不相映衬的图片，他们很不好意思。“我志愿告别不文明行为……”大家举起了右手，握紧拳头，一同宣誓。宣誓完成后，昕隆同学就迫不及待地说：“老师，墙上的脚印我负责在今天之内将它清除，这真与我们的身份以及我们班级的环境不协调。而且我保证它以后都会是干净的。”他很激动，却说得果断坚决。这令我震惊和感动，班会课上同学们根本就没有准备这一个环节。梦杰说“这块有划痕的板由我来负责，我保证明天当老师走进教室时一定是一块暂新的。”受到主持人的感染，倩怡承包了门，豪林承包了灯和风扇，瑞琪承包了粉笔盒……。现在班中的每一个地方、甚至每一个角落，都有我们各自承包的责任地。看到孩子们的表现，我的内心有说不出的快乐与欣慰。
4、以人为本，强化和谐、幸福的赞赏评价
心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。 赞扬是照在学生心灵上的阳光，是点燃学生憧憬和希望的火种，是温暖的春风。如果学生得到了老师的表扬和赞赏，就会 “尺有所短，寸有所长”，所以班主任要善于发现学生身上的闪光之处，多给后进的学生找回自我获取战胜困难的勇气和信心，给他们赞赏性的评价、鼓励，以增强他们的自信心、学习的内驱力。平时多说一句“你真捧”、“你真行”……对于我们是举手之劳，但对于受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
案例四：班上的慧新同学，在一段时间内表现不够好，受任科教师批评的次数比较多，且家庭父母闹离婚，该生产生厌学情绪。我虽然多次找其谈心，批评教育和鼓励，效果都不够好。一次在家长会上，我只谈该生的优点，表扬他在镇校运动会上一中气拿到三个第一名，为班争光，对老师有礼貌，近期学习有进步。结果，他从家长口中得知我的表扬后，学习积极性大为提高。
5、以人为本，促进和谐的个性发展
联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面发展，作为当代教育的基本宗旨。”所以赏识每一位学生、鼓励每一位学生，使他们的个性和谐、健康发展是构建和谐幸福班集体的最终归宿和目的。所以我们要处处为学生创造展现个性和特长的舞台，使热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿，喜欢书画的同学能在“文化节”中尽情挥毫泼墨，擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……
案例五：上完美丽的图案这一节后，我让全班学生人人办一份数学手抄报，在我收到报纸时，发现一个上课喜欢东张西望，而且喜欢讲话的一位男生，他办的板报插画非常漂亮，当时我就当着全班学生对他夸奖了一番，该同学当时还有点不好意思，自这次表扬之后，我发现他对班上的事情，特别是与绘画有关的事，热情很高，非常乐意去做，而且还改掉了上课坐不住的习惯。
总之，和谐幸福的班集体是一个和睦、温馨的大家庭，是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有开放自主，以人为本，尊重学生人格，尊重学生差异，用博大的爱心、细心、耐心对待学生，细水长流，润物无声，重视构建创新合作的和谐幸福班集体，才能点亮学生的快乐人生，使学生扬起幸福风帆，在和谐、健康、幸福的环境中快乐成长，从而使学生的个性全面、健康、幸福发展。