浅谈新课程标准下的数学教学

　　关键词：新课程；数学教学
　　作为一个中学教师，并一直从事初级中学的数学教学工作积累了一定的教学经验，并在教研组的指导和带领下，不断改进教学工作中的缺点，攻关教学中的难点，注重以人为本的教育发展理念，为我校的数学教学工作提出了一些宝贵的意见，并取得了可喜成绩，现就一些在实际工作中得到的体会发表如下：
　　一、注重课堂目标教学
　　课堂教学是学校学科教育的基本形式，通过课堂教学完成学科知识的传授与学生知识的掌握，但课堂教学的形式不同，学生对知识的掌握程度也不同，学生对知识的理解也不同，在课堂教学中，采取目标教学，分层指导，使教师＂教＂与学生的＂学＂互相促进，互相默契，产生质的飞跃。
　　1、设立课时教学目标的基本模式。我们是在吸收别人经验的基础上，结合自己的实际，建立既符合现代教学理论，又易于学生操作的课时目标模式，这模式是：
　　教师备课——制订目标——学生预习——达标教学——分层检测——巩固
　　2、把课时教学目标编写成导学的刚要。目标制订和展示都是课前行为，目标既是教师备课、进行课时教学的设计原依据也是学生课前预习的依据，因此，目标的制订是课时目标教学的重要环节，其质量的好坏不但直接影响学生对课时目标教学的兴趣和预习质量，而且直接影响达标，教学过程中的参与程度，因此，我们在编制时，力求做到＂三个明确＂。（1）有明确具体的教学内容，有利于把握广度和深度。（2）有明确的达标层次，有利于学生预习。（3）有明确的学法指导，有利于激发学生求知欲。课堂教学是学科教育的基本形式，课堂教学的改革充分体现教师教育，教学思想的改新、实践证明科学的教学方法必将导致学生科学学习方法的形成和发展，当两者形成默契时，必将产生素质教育的重大飞跃。
　　二、做好数学教学中的引导
　　引导学生像数学家发现真理一样，一步步学习，在假设中导出真理，使学生学，这是美国心理学家布鲁纳提出的一种教学方法，数学教学中的引导具有很强的探索性、预测性和目的性。 下面谈谈在数学中如何对学生进行引导。
　　1、牢固掌握基础知识是引导的前提。在教学中采用几何引导方法都是教师必以已知为基础的，如果对概念没有真正掌握或理解，没有熟练的掌握数学公式、定理，引导是无法进行的。
　　2、点拨疑难是引导的关键。在教学中，根据学生基础的特点，年龄与心理特征，抓住知识关键进行点拨解惑，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，主动获得知识，这样比直接灌输印象深刻得多，收获也大得多。
　　3、总结引导方法、克服盲目的引导。引导的方法分为智力因素和非智力因素
　　三、优化数学课堂教学结构
　　优化数学课堂教学的结构是提高数学教学结构，质量的关键是严谨治学、治教的具体表现，如何优化数学课堂教学结构，激发学生学习的兴趣，在多年的教学实践中体会到，在课堂教学中必须努力做到以下几个环节。
　　1、做好复习辅垫工作。数学科的特点之一是系统性强，后面的知识是前面知识的延伸和发展，而前面的是后面的知识基础，尤如建房必须奠定基石一样，要学习新知识必须对前面的知识理解深透，掌握牢固。
　　2、设计趣味性的导课方法。现代教育心理学家研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感受，不仅能使学生迅速地由仰制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习的新性境，因此，新课的导入是非常重要的。
　　3、让学生参与教学活动。我国教育学家吕淑湘说过：＂教学就是教学生学，教师的功夫在于能把学生接受信息的感觉器官，非智力因素都调动起来，积极参与获取知识的过程。＂
　　4、设计练习要有层次。练习是数学教学中一个最普遍、最常用的过程，课堂练习是为了帮助学生掌握新知、巩固概念、提高计算能力，思维能力的训练。
　　5、课堂小结要精彩简洁。一篇好文章要做到＂凤头＂、＂艳美＂、＂豹尾＂有力做为课堂教学不可缺少重要环节之一的课堂小节，也应该做到象文章结尾的＂豹尾＂，数学课堂小结的方法多种多样，没有固定的模式。
　　四、将素质教育融于课堂教学中
　　数学是现代科学技术的基础和工具，数学教育是科学技术和人类社会不断进步的一个必要条件，当今社会每个公民都必须具备一定的数学素养，方能适应日常从事生产建设以及进行科学研究，所以数学教育是素质教育的重要组成部分。
　　1、结合学科特点对学生进行德育教育。数学教学对人一生将产生深远的影响，重视结合学科特点向学生进行思想品德教育。做到自然、贴切、真正实现在教书中育人，在育人中教书。
　　2、在学习知识的同时提高学生的各种能力。知识是能力的基础，各种数学能力是在学习数学知识的过程中，逐渐形成和发展的，能力培养得如何又反过来影响着知识的掌握。
　　3、做到因材施教、精讲精练。根据义务教育的性质，数学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力达到要求，面对有差异的教育，使每个学生在原有的基础上都得到发展和提高。
　　4、做到机械发展与生动活泼发展相结合。传统的数学教学是把数学教学过程看成是一种单纯的过程，是刺激——反应的联结，主张以慢速度、多重复、大题量中求巩固，设计教学过程时往往停留在对现成教学知识的被动接受上，没有或很少涉及知识发生的过程 ，没有考虑到知识发生过程所反应出来的数学思想和方法的重要性。
　　教师作为＂人类灵魂的工程师＂不仅要教好书，还要育好人，作为一名新世纪的教育教学工作者，要不断提高自身的素质，努力学习数学新课程标准，并深化自己业务水平，为新世纪的教育教学献出自己的一份力量。