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学生作业私人定制这个可以有


  近日,杭州一所学校的数学组,花了五个月的时间,编辑了一套校本数学练习册,让学生们使用,帮助学生爱上数学。据该校数学教研组长吴隽介绍,这本作业本是老师根据学校学生的学习特点,专门为他们"私人定制"的。吴老师表示:"我们之前使用的是教材配套的作业本,虽然内容和教材匹配,但不适合我们学生的学情,题型比较单一,难度偏简单,许多学生要提升自己,除了完成作业本外还要自己购买其他练习册,大大增加了他们的学习负担。"(9月15日钱江晚报)
  作业是学生课堂学习探究活动的延续,是帮助学生理解、巩固和消化课堂知识,运用课堂知识解决实际问题的重要环节,也是反馈教学效果的重要渠道,还是教师调节教学进度的重要依据。教师应根据所教课程和内容,给学生布置适当的作业。
  在班级授课制的背景下,教师通常按照教学内容统一布置作业,作业题目统一,作业数量统一,作业要求统一。这种不顾学生个体差异,统一作业的结果是,学习能力较强的学生能很快完成作业,之后就无所事事;而学习能力较弱的学生却总因完不成作业受批评,学习积极性降低。
  杭州这所学校为学生"私人定制"作业,无疑是一种有益尝试。教育家巴班斯基说,教学应遵循"可接受原则",即教学安排要符合学生实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。教师应该根据学生的接受能力,给他们提供最适合的个性化作业,让他们都能品尝到作业的成功与快乐,从而爱上学习。
  著名心理学家奥苏贝尔说过:"假如必须把一切教育心理学还原为一条原理,我就要说,影响学习最为重要的一个因素就是学习者已经知道了什么。弄清楚学生已经知道了什么,并在此基础上进行教学。"这里的"学生知道了什么",指的是学生的起点能力。教师要给学生布置适合的作业,就得事先深入了解学生的学习起点能力,因人而异,分层布置,真正实现学生作业"私人定制"。
  教师可以效仿中医给病人看病的方式,采取望闻问切的方法,深入了解学生,找准他们的学习起点。通过"望"(即观察)了解学生的学习兴趣点,通过"闻"(即调查)了解学生掌握的文化知识点,通过"问"(即询问)了解学生的认知态度、生活方式和生活经验,最后通过"切"(即综合把脉)全面了解学生的综合起点能力,像中医那样对"病人"进行综合把脉(对学生进行综合分析),分析学生是否已掌握或部分掌握了新知识,分析哪些内容学生自己能学会,哪些内容需要相互讨论,哪些内容需要教师点拨和引导,然后开出最佳"处方"。尊重差异,因材施教,巧妙利用分析结果对教学各个环节进行预设,对学生作业进行私人定制。
  给学生"私人定制"作业时,可以将独立作业和合作作业相结合,充分发挥个人和集体的智慧和力量;将书面作业和素质作业相结合,全面提高学生的综合素质;与家庭密切配合,彰显家校教育的一致性和整体性。这样既可避免学困生因作业多而厌学,还可以减少重复低效的作业。
  适合的才是最好的。只要作业方式切合学生的个体实际,学生就会感兴趣。只有学生感兴趣,才能愉快接受作业,提高作业的自觉性,从而有所收获、提高。
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