英语课堂教学中的动态生成

　　摘要：对于英语教学的授课方式中，如果想达成课堂的动态生成效果，就需要用心塑造一种平等的交流授课气氛；打造不一样的课程状态；设计多样的学习小段；关注动态生成，并且驾驭它，调控各方面信息，用灵活的方式处理。
　　关键词：动态生成 ；预设 ；调控
　　如今，新的教学方式正在被新课标所提倡：以同学们平时自主的学习为基石，相互合作为方法，探讨交流为目标，这种又被称作课堂教学的动态生成。怎样形象一点的去理解这个理念呢？打个比方，每个老师在走进课堂之前，应该都有自己的一种理想化课堂过程的幻想，但是真正上课之后，却并没有自己意料中那么顺畅，每个学生都是不同的个体，有自己的想法，教学过程中难免会出意外，有的令人猝不及防，但是有的也成为了课堂上的亮点。通过不同的碰撞，不知不觉的走进同学，这就是一種课堂教学的动态生成。这种方式打破了传统教学方案的僵化性传授特点，转而灵活抓住课上动态，继而自行调整运用。所以，在英语课堂的教学中，老师们应用自己的智慧去诱导学生们的思维，让课堂充满色彩，充满趣味。[1]
　　一、教师学生平等交流，营造不一样的期许
　　一个动态课堂生成的重大改革少不了地位的平等，友好的相处，如何去打造一个可以令学生感到自由愉悦的环境，使他们的情绪高涨，拥有一个乐观积极向上的态度去面对学习上的种种。培养学生及时提出自己的质疑。就像面对一个班级大几十个同学，老师们不能根据学生成绩的优劣去区别对待他们，而是尊重每一个同学的想法，即使学生诚实的说出自己的想法：I dont like English ，老师也不要因此加以责怪，至少他能正确表达出自己的意思，当老师忽略这种问题，而是借此与他展开进一步的交流，想必学生也会因此受到极大的鼓励，向大家展示出自己的另一面。[2]
　　老师和学生虽然存在着社会地位上的不同关系，但是却并不能因为这种地位联系摆出高高在上的态度轻视学生，更不能使他们的自尊受到严重伤害，这是所有人都必须具备的品质。
　　二、善于发现学生优点，开启动态生成的大门
　　同学们在学习过程中inspirion的激发，感悟的闪现，凝聚的创造力都是不可或缺的动态生成的重要来源，教师们没有立刻发现，没有巧妙捕捉利用，那么极大可能无法收集到各个同学的重要信息，相对应的教学方式也随之流失无法寻回，久而久之，课堂由此变得枯燥无味，同学们的兴致逐渐消失，不复存在，那么智慧的种子也不会在学生心里萌芽。例如当老师用英语提出了问题：最爱喝的东西是什么？学生不仅从口中说出来，更是真的现场拿出了自己所爱喝的饮品，也许老师和其他同学都会感到错愕不已，但是不要因此去嘲笑看不起这一行为。更应思考这是怎样的童心去让他们做了这件事。如果拿捏住这一特性，稍稍加以引导，让他们以语言加表演的形式去表达自己的看法，那么就可以达到如同春雨般润物细无声的感觉，老师也能从中得到一种满足感。
　　英语作为一门语言类学科，本身就需要热络的交流与沟通，因此更需要打破师生间长久以来的对立关系，进行思维的对话，保持学生在学习过程中的灵性。
　　三、思考积攒教学方式，发觉动态生成的美好
　　在教师行业中，波斯纳，一位美国心理学家曾经总结了一套经验累积公式：成长=经验+反思。像英语这类，在很大程度上也考验了老师的职业素养以及教学理念。在平时对细节的把握和宏观调控程度上，一定要学会在各种教训中总结经验，在提高课上发展的同时，也提升了自身。
　　曾经在教学完之后回家，却并没有满意的感觉，反而有种沉重，虽然在课堂上对于学生的启发，锻炼整体表现还行，但是强化的那一环却不尽人意，让学生收集周围同学的信息，刚开始的兴致盎然很快就消失了，
　　由此在最后自己又陷入了传统模式，课堂好不容易点燃的火花又消失殆尽了。直到后来被无意间瞄到的小玩意所吸引，才突然想到我是否可以借用一些日常又好玩的小东西去吸引学生的注意，从而重新去激发他们的兴趣呢。有了那个想法，便赶紧着手去做，果然，学生不仅充满了惊喜，还在我想法的基础上自己创新了一下，也因此成为专属于英语课的小文化。
　　从那个例子中就可以很明显的感受到，只要能不断地去思考，去总结经验，师生都能在课堂上散发活力的源泉，让老师和同学都能在这种成长中获得新的生机，新的动力。
　　四.用心预设环节，把握课堂节奏
　　英语课不是一个可以随意发挥的课堂，必须经过充分的动态设计，让学生跟随着自己的步伐，步步设计，同时也要把时间考虑进去。同时，每节课也不要设置过多的内容，给予学生更多思考的空间和时间，让他们也能自由发挥。在教学内容的搭建方面，要考虑学生的实际情况，学生的日常生活受到很多不同事物的干扰。因此设计课程的时候，千万要预设到各种可能发生的情况和对应的应对措施。
　　例如为了让学生们熟练掌握英语单词中的读音及表达的含义且能将其熟练的运用到实际生活中去，老师设计了一个问题，翻译过来就是可以找到生活中的哪些形状，从而引起学生去观察自己的生活，学生们通过观察，看到了伞收起来像triangle，轮子是circle？？
　　五、运用动态生成特点，表现课堂真实灵活
　　通过课堂上老师和学生畅通无阻的沟通互动，充分打开学生的新认知，发挥学生各方面的潜能，任由他们表达自己的想法。就像一只蝴蝶飞进教室或者窗外的一个蜘蛛结网，不用担心这些外来因素会扰乱自己上课的进程，大胆的去运用，比如说让学生用英语去表达蝴蝶的运动，蜘蛛的外形等等，通常这一类都能引起学生的积极探讨，不管是否学生之间会引起异议，都能把课上气氛推动到最高潮。也使师生之间的关系得到了进一步的发展。看似一些突如其来的意外因素，反而打开了不一样的课堂。
　　其实生活中本就充满着各种各样的可供学习的知识，从动态生成的角度去看待，这是每个老师职业生涯中的美妙锻炼，也是人生过程中的有价值的组成部分。不管过程经历了多少，最后总会有收获。
　　六、结语
　　综上所述，要加强教师对课上动态的关注，必备的是教师的知识储备还有教学经验的积累，考验了老师们平时的整体素质和灵活应变能力，不单单是依靠对知识的掌握程度就能做到收放自如的。不仅学生需要上进心，老师也要，平时虽然有教学内容，但也要多多提升自我，私下也要多关心学生，照顾学生，表达出自己对学生的殷切希望和期许。
　　参考文献
　　[1] 封淑一. 把握小学英语教学设计与课堂动态生成——新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探[J]. 科学咨询：教育科研， 2006（6）：41-42.
　　[2] 宗春芬. 浅谈小学英语课堂的动态生成[J].科教文汇旬刊， 2010（1）：108-108.