初中语文课堂教学的导入艺术浅探

　　摘要：初中语文的课堂导入方法很多，要根据课堂内容合理灵活的应用各种导入艺术，才能达到激发学生思维、诱发学生学习欲望、活化教学内容、增进教学效果的目的。
　　关键词：初中语文；导入；艺术
　　语文教学中，课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，就如同一出戏的＂序幕＂。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入法。
　　一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法
　　根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，就此谈谈我对语文教学导入的几种方法。
　　1、＂丢包袱＂法导入。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即＂丢包袱＂法。古人云：＂学起于思，思源于疑＂，＂学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。＂心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
　　2、＂目标展示＂法导入。当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称＂一课一得法＂：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一＂得＂，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课，就直奔主题，即＂目标展示＂导入。如：《谈骨气》一课，在黑板上用彩色粉笔写上＂议论中记叙的作用＂几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达到＂一得＂，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
　　3、＂直观教具＂法导入。初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚，一目了然。
　　4、＂语感传送＂法导入。语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。如：学习《纪念白求恩》一课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读：＂秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……＂把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。
　　5、＂动手操作＂法导入。青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用＂动手操作＂导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：＂同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。＂学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。让学生动手操作，充分体现导入艺术的＂活＂和学生的＂动＂。＂活＂与＂动＂工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。
　　6、＂演示实验＂法导入。实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：《同志的信任》这一课，根据＂淀粉＂遇碘变蓝的原理，我采用实验导入，既诱发学习的兴趣，又使学生明确当时的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此，实验导入新课不愧是一种＂催化剂＂。
　　7、＂讲故事＂法导入。故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
　　8、＂音乐感染＂法导入。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。用音乐感染法导入能使学生真正＂乐＂学。
　　二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题
　　首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用＂语感传送＂法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣＂文笔＂，又扣＂心弦＂。
　　其次，要明确＂导入＂与＂整个课堂＂的关系，不能让＂导入＂淹没整个课堂的教学。＂导入＂只能是＂导火线＂。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。
　　再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到＂万无一失＂。
　　总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入＂导火线＂＂催化剂＂＂润滑剂＂的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。