任务驱动模式校本教材开发的实践
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高玉泉 胡长胜
摘 要：开发校本教材是全面推进现代职业教育、深化课程改革的迫切需要。本文以开发单片机应用技术课程的校本教材为例，阐述了校本教材开发的过程。
关键词：校本教材 课程改革 任务驱动模式
目前职业院校专业基础课教学中的教材大多是＂教师教，学生学＂，以＂教＂定＂学＂的教学模式，而＂工学结合、任务驱动模式＂教材很少。人力资源和社会保障部2010年发布的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中明确指出＂逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一＂。
笔者学校根据教学设备和学生学习现状，经过几年教学实践总结，开发出了系列适合学校教学应用的校本教材，笔者以系列教材《单片机应用技术》校本教材为例，阐述校本教材开发过程。
一、校本教材开发的背景
教材一般分为国家教材、地方教材和校本教材。校本教材是学校为了适应自身环境和学生个性发展，有效地实现校本课程目标，根据国家教学目标、课程计划，对教学内容进行研究，并开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，相对国家教材而自主开发的教材。
1.职业院校的现状
（1）学生的现状。近年来，职业院校费了很大力气招收来的学生普遍存在着学习基础差、缺乏自觉性和主动性，自律和自控能力不强，对未来发展缺少设计和规划现象。大多数学生上课不专心学习，教师课上讲，学生课下玩手机、不想学、不愿学，学习没兴趣。导致这种状况的原因很多，但教材的不适应是一个很重要的原因。
（2）学校教学实验、实训设备现状。以单片机教学实验、实训设备现状为例，学校的实训设备是天津源峰教学设备厂生产的单片机实验、实训设备，能基本满足人力资源与社会保障部单片机应用技术教学计划大纲实验、实训的教学要求。
2.本校专业基础课教材现状
（1）符合学校＂工学结合、任务驱动＂模式的教学特色教材严重不足。＂工学结合、任务驱动模式，培养学生综合职业能力＂的教材基本没有，现行教材由于片面追求课程整体的＂系统性＂而导致各章节的教学体系＂只见树木，不见森林＂，学生对教材中各章、节内容感到很＂茫然＂；教材设计主要是为教师的教学设计，而不是为学生的学习而设计，不利于学生自主性学习和综合职业能力的培养。
（2）实训课题与设备不适应。教材中的实训课题不能完全与实训室的设备相适应，甚至有些教材内容错误、漏洞百出，造成教师教学时的实验、实训课题不能完成。
（3）教材不能引起学生学习兴趣。教材的表达方式局限于文字，大段的、专业性的、冗长的陈述性语言过多，缺少形象、生动的图像与文字相配合，教材对学生无吸引力。
（4）教材内容陈旧。现行教材不能及时反映新理论、新技术、新工艺、 新装备、新材料，与高级技工应用型人才的培养目标不适应。如教材讲到单片机芯片是8031，而现行应用早已是AT89S52或AT89C52等在线编程芯片。
（5）教材内容与职业资格证书缺乏衔接。＂双证制＂是技工院校教育的特色，但现行教材的内容与劳动部门、行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。
二、本教材开发的原则
本教材在开发过程中，遵循＂体现学校特色，职业特色，学生职业生涯发展需要＂的开发指导思想，用建构主义教学思想，将最新教改、教研成果——＂任务驱动＂式教学模式应用于教材，构建符合当前教学改革方向的，以培养应用型、技术型、创新型人才为目标的教材体系。教材编写过程中始终坚持以下几个原则。
1.以任务驱动教学模式为主线
采用最新教研成果——＂任务驱动＂模式统编教材，其构建的指导思想是：以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求为依据，从满足学生职业生涯发展需要出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。
2.体现学生的主体作用
任务设计以生活中常见事物为驱动目标，具有趣味性、实用性、科学性的特点，而且由简到繁、由易到难，螺旋式上升，如单片机教材中以密码锁控制器、数字电子钟、数显抢答器、篮球比赛计分器的设计及制作为任务目标。学生在好奇心和兴趣驱动下，处于积极的学习状态。每一个学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的资源和自己特有的经验提出方案、解决问题，伴随一个个＂任务＂ 完成，学生获得满足感、成就感，激发了学生的求知欲。在一个个的＂成就感＂的愉悦驱动下，学生完成知识、技能的构建。学生成为课堂自主学习的主人。
3.突出教材的实用性
以人力资源和社会保障部培训就业司2008年颁发的高级技工学校教学计划与教学大纲为依据，使教材内容覆盖职业技能鉴定的各项要求； 以＂注重实践、强化应用＂为指导思想，本着＂会用、够用、适用＂为度的指导思想，从职业（岗位）分析入手，结合学校实训设备，从体系、模式到内容符合学生认知规律，利于组织教学，提高学习效率。
4.反映新知识、新技术的发展
根据单片机技术的发展，尽可能地在教材中充实新知识、新技术等方面的内容；符合国内外制造技术水平实际情况，缩短学校教育与企业的距离，更好地满足企业用人的需求。
三、教材开发过程
1.教材调研构思
（1）调研分析。调查企业对本门课程设置和人才培养模式的要求，并进行问卷调查；对学校现有设备和学生情况及教材的现状进行调查分析，摸清学生的能力水平、兴趣、爱好并进行问卷调研。
（2）教材模式。调研单片机课程其他教材的内容、结构、教学设计，遵循＂体现学校特色，职业特色，学生职业生涯发展需要＂的开发指导思想，采用最新教研成果——＂任务引领＂教学模式。
（3）设计模板结构。在编写原则的指导下，根据单片机硬件、软件学科特点，教学内容，设计、撰写和调整教材模板、结构，并应用于学校教学。
（4）总结、改进。根据教学实践，学生反映，企业反馈；修改和调整设计方案，遵循＂从实践到理论，再从理论到实践＂的认知规律；使教材更有利于解决教学中存在的问题。
2.设计教材模板
为较好地体现以上编写原则，经多方论证分析，我们探究本套教材编写推荐模板如下：
单元1 ××××
知识目标：本单元要掌握的基础理论知识（以点的形式简要列出）。
技能目标：通过本单元学习，应掌握哪些基本技能（以点的形式简要列出）。
情感目标：通过本单元学习，应掌握哪些人生观、价值观等（以点的形式简要列出）。
任务1 ××××
第一，任务描述（提出要求学生完成的具体任务及要求，一般以图表的形式表述）。
第二，任务分析（说明本任务所涉及的主要知识点，以及所要解决的主要问题等，为任务的具体实施作准备）。
第三，相关知识（本任务涉及的相关基础知识）。
第四，任务准备（实施任务所需的工器具等）。
第五，任务实施（完成任务的具体步骤）。
在编排教材中可包含以下内容。
教你一招：实际工作中的一些经验、技巧。
师傅说现场：在工厂的现场操作中，实施同类任务会遇到的一些具体问题，可以工厂一线师傅讲述亲身经历故事的形式来表达。
想一想：引发学生深入思考的小问题。
（各项内容可根据实际需要，穿插在文中的适当位置）。
第六，展示评议（对任务的完成情况进行展示，并对各项重要环节师、生互评，赋值评分）。
第七，问题及防治（根据检查情况，总结出完成任务过程中时常会遇到的问题，并讲解如何预防这些问题的发生）。
第八，扩展知识（相关知识的延展或深化，可以是与本任务相关的前沿技术、工具、方法，也可是重要人物的生平等）。
第九，考证要点（与高级工国家职业资格考试相关的要点提示、习题、近几年考题等）。
任务2 ××××
任务3 ××××
……
单元2 ××××
……
说明：
①本模板主要适用于专业课；按自身特点采用相应模式编写。
②本模板任务中的九大步骤，原则上应必备。如有特别难以编写的情况，可适当调整。
3.构思教材的结构
教材的编写是以任务驱动为主线，而不是以知识体系为主线，以具体工作过程为导向的＂任务驱动式＂来实施课程教学。在单片机教材开发过程中，每个实训任务是＂编程软件仿真+Proteus软件仿真+线路板＂为体系编排，全部教学内容分为五大模块，每个模块又由若干个单元构成，单元由任务组成，每个任务包括九大步骤构成。
4.撰写教材
根据教材结构，组织经验丰富的教师根据各自特长进行分工，按教材结构分工编写，并根据时间、进度节点进行研讨，开展互评、互审，由主编写出具体建议，各编写教师做出本模块仿真、课件、习题和答案。
校本教材的开发与建设，是现代技工院校教学改革的三大课程体系之一。教育部中等职业教育改革创新行动计划中明确指出：开发建设覆盖现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和地方特色产业，苦脏累险行业，民族传统技艺等相关专业领域的创新示范教材，引领全国中等职业教育教材建设的改革创新。校本教材开发是一项系统化的动态工程，要以企业岗位、学生基础能力和学校教学环境为出发点，开发出适合技工院校的校本教材，将为技工院校走出困境、解决人才供需矛盾，找到切实可行途径。
参考文献：
[1]马宵梅.《国际贸易地理》校本教材开发与教学研究[D].上海师范大学出版社，2012.
[2]沈德立.在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试大纲及指南（教育学 心理学）[M].北京：北京师范大学出版社， 2003.
[3]中华人民共和国教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）[Z].2010.
（作者单位：高玉泉，石家庄技师学院，
胡常胜，河北工业职业技术学院）