关于中职课程教学改革的策略
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关键词：PLC课程教学 中职院校 课程改革一、可编程逻辑控制器（PLC）
可编程逻辑控制器（PLC）是在工业生产中经常用到的一种控制技术，其主要以计算机作为基础，在程序控制的过程中可以执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等多种不同的控制功能，而且还可以将这些程序存储到其自身的存储器中，然后以数字、模拟的形式进行数据输入和输出，从而对工业生产设备的运行状态进行控制。
PLC在结构上可以分为三部分，首先是輸入部分，该部分能够对所有设备的运行状态进行数据采集，然后将采集到的数据信号进行处理、转换、放大和存储。其次是输出部分，在该部分中能够接收到来自CPU的处理指令，其次将这些指令以信号的形式输出到设备中，从而对设备的运行状态进行控制。最后是CPU部件，该部件是整个系统控制的核心，既能够接收来自输入部分所处理的信号，也能够向输出部分发送指令，控制设备的状态等。
PLC在运行时主要采用的是扫描技术，也就是对整个的控制程序按照前后的顺序进行逐个扫描，从而实现控制功能，当所有的扫描结束之后会将扫描的结果输出到设备上进行设备状态的改变。一般PLC在进行控制时扫描的周期可以分为四个不同的阶段，即诊断、采样输入、用户程序执行、输出刷新的通信。二、中职PLC课程教学中存在的问题
1.课程内容不合理
PLC本身是一门逻辑性较强的课程，内容涉及对机、电、液、气等多种内容的控制，因此控制的知识点比较多。再加上PLC本身就是从初始的继电器控制演变而来的，因此梯形图的控制与电路图的控制在原理上是相似的，而且梯形图以其简单、直观、易懂等优点，深受广大人员的喜爱，可以说PLC课程知识点繁多，但是纵观现在中职院校PLC的教材可以发现其在内容安排上还不合理，许多知识都散落在不同的章节中，这样导致学生不能够形成完整的知识框架，也不能够牢固地掌握知识。
2.教学方法不当
PLC具有明显的抽象性，如果采用传统的教学方法很难将其中的理论知识与实践操作结合在一起，这样导致在实际的学习过程中学生不能够及时地上机锻炼所学到的理论知识，而且在有的中职院校中，理论教师和实践教师并不是同一教师，这样在不同的教师教学下，学生不仅会对理论学习失去兴趣，还会缺乏动手实践操作的兴趣，从而影响PLC学习质量。
3.教学设备少
为了锻炼学生的实践能力，中职院校都会配备专门的试验台，其中包括PLC的基本单元，几个功能实现灯等，但是由于投入限制，导致教师在进行教学时将整个的实践教学流于形式，不能够对试验台进行充分利用，再加上投入限制，需要的实验装置都是单纯的模拟，不能够真正地实现试验台与设备之间的连接，实践效果不佳。三、中职PLC课程教学改革策略
从以上的分析中可以发现，在中职院校PLC教学过程中存在诸多的问题，这些问题导致整体的教学效果不佳，最终阻碍学生综合能力的提升，学生在毕业之后不能够很好地适应岗位需求。
1.合理选择教学内容
中职院校在进行教学课程安排时主要是以社会需求为目标进行教学，主要是对学生进行技能培养，因此在教学内容的安排上还需要将理论与实践作为重点的内容进行讲授。在具体的教学时教师可以在课堂活动中介绍相关知识与教学方法，并结合教学内容的不同精心设计教学活动，在必要的状态下还可以让学生边动手、边学习，这样可以加深学生对知识的记忆程度。同时如果在进行具体的实践操作时一旦发现任何问题，需要立刻解决，从而帮助学生更好地理解知识。由于PLC课程是一个基础性的专业课程，在教学内容上与基础课程不同，具有非常明显的专业性，因此教师在教学内容的安排上要能够进行合理地选择，以培养学生的综合能力为目的注重对学生进行实例教学。为了便于学生形成统一的知识框架，教师在教学时还可以将一些散落的知识总结在一起进行讲述，然后再将这些知识点放在一起进行实践，让学生利用这些知识点完成一个简单的控制功能，这样能够锻炼学生的实践能力。
2.改革教学方法
对于PLC课程来说，如果学生只是单纯地对课本上的知识进行学习很难理解其具体的含义，而且只单纯地依靠教师讲解，也很难提高教学效果，这也就是说不管是在教学内容上还是在实践操作上，都会让学生失去学习的兴趣，因此教师在进行教学时要改变传统的教学方式，采用多元化的教学方式。如多媒体教学法、案例教学法、项目教学法等。如在进行＂三相异步电动机的正反转控制＂教学的过程中为了让学生明白正反转的过程就可以利用多媒体的方式进行演示，这样学生通过直观的观看就可以了解到电机正反转整个流程是什么样，然后对其中每一个电机的运行状态进行分析，就可以了解到电机正反转的原理。
除此之外，教师在进行教学时还可以利用案例教学法进行教学，这样以案例的形式向学生展示知识。比如说在进行＂红绿灯等模拟控制＂内容教学时，为了让学生更好地找到解决方法，教师就可以利用案例法进行教学。首先教师可以利用多媒体的作用，将红绿灯的工作流程展示出来，学生结合自己在日常生活中见到的红绿灯的变化情况就很容易地想象出来红绿灯的运行状态，然后教师布置相关的任务，让学生以小组为单位进行红绿灯工作状态控制程序的编写，学生可以查阅资料、与他人进行商讨，进行自主探索。在探索过程中，学生就可以扩大自己的知识面。最后教师对学生设计的程序进行展示和评价，从而在竞争的环境中激发学生的斗志。
教无定法，教师在进行教学的过程中可以根据教学内容的不同合理选择不同的教学方法，以期能够更好地加深学生对知识的记忆程度，从而让学生能够从根本上了解知识的含义。
3.理论与实践结合
在新课改的形式下要求理论与实践结合起来进行教学，因此首先要完善现有的教学环境，这样在PLC课程中有一部分的教学内容就可以在实验室内进行教学，并且在教学时要能够注重＂讲＂与＂练＂之间的结合，这样学生在教师的引导下能够自主探索知识，从而加深自己对知识的记忆程度。同时在进行实验教学的过程中还需要注重师生之间的互动和交流，一旦学生在实际的操作过程中遇到问题就需要及时与教师进行沟通，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够优化教学内容，从而锻炼学生的动手操作能力。
如在进行＂十字路口交通信号灯PLC控制＂教学的过程中，为了更好地组织教学内容，在具体的教学过程中可以将PLC教学与运行结合到一起，这样学生通过亲身的实验能够大大提高对PLC课程学习的兴趣。同时在计算机上进行仿真操作还可以保证实验的安全性，避免由于操作错误对设备产生损害。在实验室中学生通过动手操作能够了解每一个语句之间的逻辑关系，这样就可以掌握每一个指令的具体使用方式与控制程序。
4.加大校企合作力度
对于中职院校来说其主要目的就是为社会培养应用型和技能型人才，因此为了让学生在完成学业之后能够快速地走向工作岗位，就需要教师在日常的教学中能够对学生进行技能培养，能够让学生真正了解PLC在工业生产中的应用现状。许多中职院校在发展中都开展了校企合作模式，因此教师在进行教学时可以加大校企合作力度，定期组织学生到企业中进行参观实习，了解其在企业应用的实际案例，这样学生通过直观的观看，能够充分地认识到PLC在工业生产控制中的重要作用，从而开阔视野，提高对PLC课程学习的兴趣。除此之外，学校还可以聘请企业中专业的技术人员到学校讲课，让学生了解企业文化、岗位任务、操作流程、注意事項等，这样学生在实际的操作中能够更为熟练。通过校企合作模式，企业能够为学校带来最新的知识和技术，让学生了解PLC的实际应用案例，而学校能够为企业定期输送专业性人才，从而为企业发展注入新鲜活力，实现学校、企业和学生三赢局面。四、小结
教学本身就是一个将＂教＂与＂学＂结合在一起的过程，因此教师在进行教学的过程中除了要注重＂教＂的效果以外还需要注重学生＂学＂的效果，但是纵观目前我国中职院校在进行PLC课程教学的过程中还存在课程内容安排不合理、教学方法使用不当、教学设备数量少等问题，从而导致学生理论与实践脱节，学习效果不佳，针对这些问题教师在进行教学时要合理地安排教学内容、改革教学方法、理论与实践结合、加大校企合作力度，从而实现在中职PLC课程教学中的改革，最终优化教学效果，为社会培养更多的优秀人才。
参考文献：
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