让蔬菜宝宝绽放异彩
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牛洪光+韩臣美
摘要：《综合实践活动指导纲要》明确指出：＂综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。＂回顾几年来的活动开展情况，可以说是尝尽了其中的酸甜苦辣，深有感触……
关键词：自主探究；实践；活动
一、自主探究是实施综合实践活动课程的关键
四年级上册综合实践活动课的第二课是蔬菜宝宝的秘密，它的主题教学目标是：通过探究活动，了解蔬菜的种植过程和生长规律；学会收集和处理信息的方法，学会与人交流，培养观察、实践、想象和人际交往等能力，提高发现问题和解决问题的能力；养成热爱自然、热爱生活的态度和不断进取的探索精神。我围绕这一目标，备课时确立了先让学生提前收集与蔬菜种植的有关资料，在家种植自已喜欢的蔬菜并进行观察做好记录，然后全班交流的大体思路。开学后我就把这个思路告诉了同学们，让他们用一个月的时间做好功课。
第五周的综合实践活动课上，同学们踊跃地汇报这一个月的劳动成果：张朋同学第一个拿着他亲手种在花盆里的生菜来到讲台上说：＂我通过网络、书籍多种途径，收集整理了大量种菜资料，并邀请了我的爸爸给我当老师，我们共同制定出了‘種菜计划——首先是播种育苗，在爸爸的协助下，完成了播种育苗的工序。从挑选菜籽，到选择合适的花盆，装上含腐殖质较多的土壤，再到将选好的菜籽播种进盆中，最后把土壤压实，并浇上适量的水；其次是水肥管理，最主要的是提供适宜的生长环境，包括温度、水分和光照等。我每天亲自照顾蔬菜，并做好种菜记录。瞧这是我制作的‘种菜记录表，我是用简短的文字，记录了管理蔬菜的过程。如：浇水、施肥等。＂说完后他美滋滋地下去了。此时班里响起了热烈的掌声。接着，宋军、刘刚、韩静、张洁等同学也将带来的盆栽蔬菜做了汇报交流。正当同学们沉津在喜悦的同时，邱小明同学不好意思地举起了手：＂老师，我把香菜种子种到了泡沫箱里，两周后才发出了几个小芽，妈妈说不是香菜，是草种子的的芽，我又重新在妈妈的帮助下种了一次，结果到现在只出了不到三分之一的芽，这是怎么回事呢？＂我没有立刻给他答复，问：＂谁种了香菜＂？在座的同学们一个个都在摇头，此时，班长站了起来说＂老师，我们一起在学校里帮邱小明同学种吧！＂我想这到是个好主意，于是我就对同学们说，下课我找校长申请一下，也请同学们用张朋的方法去帮一下邱小明同学好吗？课后和他多交流，主要帮他找出没发芽的原因。这节课就这样在同学们的成功与失败的交融中结束了，同时我从内心为同学们的自主探索和坚持不懈的精神所感动。
二、基地的建立为实施综合实践活动课程做了有力保障
华中师范大学郭元祥教授指出：＂综合实践活动课程作为一门开放的课程，并不意味着每个活动都是在校外实施。？？学生的大部分活动是在学校内完成？？学校是综合实践活动课程实施的重要基地？？小学要充分开发和利用学校内部课程资源＂。
今天的综合实践活动课我提前几分钟就来到了教室，把校长支持的情况告诉了同学们，孩子们欢呼雀跃，表现得异常兴奋。我们先进行了分工，接着孩子们在我的带领下，拿着种子、小锄头等，兴致勃勃地来到教室后面的空地，有序地开始了种植实践活动：松土小组的同学一字排开，手中的小锄头上下翻飞，坚硬板结的泥土随即变成了松散的碎屑；整理小组的同学随后跟上，将细碎的泥土整理成一陇一陇；播种小组的同学则小心翼翼地将手中娇嫩的小菜苗埋进小坑内，再细致地回填上泥土；浇水小组的同学，紧握手中的水勺，神情专注地将水一小点一小点地浇下去？？一时间，整个生物园内，既有甩开膀子挥汗如雨的，也有屏气凝神神情专注的，但无一例外，大家的脸上都洋溢着欢乐笑容。这儿也成了孩子们课间活动的乐园：定期给菜苗浇水、施肥、捉虫、拔杂草，细心观察秧苗的变化，每天派人轮流做好蔬菜成长的相关记录，并写好观察笔记和养护心得？？。邱小明同学种的香菜在我和同学们的帮助下终于大功告成了？？。
利用校本资源积极开展＂提高学生劳动技能＂的实践研究，让学生在蔬菜种植、花果育苗实践中启迪智慧，增长见识。培养了学生的劳动思想、提升了劳动的技能。让学生在劳动实践中建立自信，学会思考，品尝劳动成果的喜悦。
三、三位一体的密切配合是实施综合实践活动课程的源泉
孩子们为蔬菜的种植倾注了更多的耐心、爱心和责任心。孩子们兴趣浓厚，但偶尔也会遇到困难，当孩子们灰心丧气时，单靠老师的鼓励和指导，是远远不够的。要通过更有效的途径激发孩子们种菜的信心，并在活动中培养他们积极思考、解决问题的能力。
于是，我一方面邀请几位熟悉蔬菜栽培的家长走进了我的课堂，为孩子们讲解种菜、护菜的知识。另一方面，则动员孩子们和家人共同撰写＂种菜日记＂。家长以更直接的方式参与种菜，以家校互动的方式促进孩子们的成长。于是在学校，家长们成为我课堂里的明星。李林同学的奶奶已经年逾花甲，她是村里的种菜高手，我特地请她为孩子们解答在培育蔬菜的难题。为了给孩子们讲好这堂课，她特地从家里带来蔬菜种植的工具，现场演示给蔬菜养护的相关技巧。有家长参与的课堂，孩子们的听课兴趣格外浓厚，专注的倾听，认真的记录，聚精会神地看着讲台上自己熟悉的亲人们的一举一动。
在家里，有家长在孩子们的＂种菜日记＂中写到：种菜的过程，培养了孩子们善于观察、善于提问的好习惯。而如此由家长和孩子们共同撰写的＂种菜日记＂还有很多。
登海种业有限公司是一家集科研与种植于一身的企业，在玉米育种研究方面处于国际领先水平，为了培养学生的综合实践能力，让学生走近身边的科学家，直接体验神秘的科研工作。假期的实践活动中，学生们首先听取了李凳海的艰难创业过程，学生们为科学家那种为科学勇于献身地精神深深地打动。在学生们的心中陡然生成一种对科学家无比崇敬的情怀，同时也增强了学生们勇于进行科学研究的兴趣。
综合实践活动课程要求教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。＂家校互动＂的综合实践活动，让家长和老师在活动中发挥了有效的合力，双方的作用也很明显，但孩子们在活动中始终都没有离开老师以及家长的帮助，而表现出一定的依赖性，而主动性不够，因此，我开始思考，在今后的活动中，如何让孩子从方案制定这一步开始，一直到活动全过程都能成为活动的真正主体，而不再是被动的执行者。当然，这更需要家长们的倾力配合，我期待着在今后的＂家校互动＂中寻找答案？
参考文献
[1] 熊梅. 当代综合实践活动课程开发的理论基础[J]. 教育研究， 2001（3）：40-46.