教学专长型教授就该多多益善

　　近日，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，没有发过一篇论文的蒋华松评上了教授，这是该校第一位教学专长型教授。（7月24日 《科技日报》）
　　虽说蒋华松老师没发表过一篇论文，但从整个评审的过程和细节来看，评上教授却是实至名归。在评选过程中，首先随机抓取了3段他授课的录像，由不少于3位国家级或省级教学名师团队，以及校内教学督导进行评议。然后调取了近5年的毕业生数据，通过发放调查问卷，了解毕业生对教师教学活动效果的评价。再结合其教学工作量、教改教研成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量，最终才正式评为教授。
　　为何教师会对职称评审心心念念？其一，职称既是对教师能力的认证，也是一种荣誉的体现。其二，职称常与教师薪资挂钩，一旦评上了职称，也就意味着薪资的上涨。从这个意义上来说，教师热衷于职称评审，并无不妥。但当前发表论文已经成了各高校职称评审的准入门槛，许多高校的职称评定都是＂重科研轻教学＂。在此背景下，越来越多的教师选择做科研、写论文，随着科研成果的丰硕，职称越来越高。而那些兢兢业业奋战在一线的教师，付出了大量时间指导和教育学生，却因为没有发表论文，最终连参与职称评审的机会也没有。
　　诚然，论文发表是衡量教师教学科研水平的重要标准，但当前社会风气的浮躁，使得部分教师在论文写作和发表过程中动了歪脑筋，走了歪门邪道。从这一层面来说，以论文发表来评定一个教师的专业技术水平和能力就更失公允。往深层次说，教学与科研二者并不对立，优秀的教师更能把科研与教学做到有机结合。教学的过程就是一个研究的过程，教学之中潜藏着无数的科研课题，将教学经验转化为科研成果，是教师能力的体现。同样教好学生，为学生奉献出精彩的一堂课，也是教师能力的体现。