高中生体育学习积极性的教学分析

　　摘要：体育教学只有在教学内容与学生心理交流氛围中进行，才能达到更好的效果。而传统的教学模式始终使学生处于被动、消极地接受知识的位置，不利于调动学生的积极性，不利于对学生能力的培养。体育教学过程是教师的教和学生的学互动的双向活动，教与学的意向、动机、兴趣都是在体育课堂教學的心理氛围中潜移默化地进行，其心理氛围决定了学习的质量、效果、集体情绪和接受程度，这种心理氛围在学生身心发展中起了重要的作用。
　　关键词：体育教学；学习现状；实施方法
　　针对高中生体育学习积极性的问题，在次进行几点分析。
　　一、高中生体育学习现状
　　1、学生主动参与性不高。学生身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而对参加体育运动没有兴趣。再加上学生体育意识淡薄，应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩，可以说学生本身就没有主动参与体育运动的想法。
　　2、教师因素。传统教育是＂师本教育＂，其核心是以教师为本，过于突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等，对学生没有吸引力。
　　上述原因是学生体育学习的积极性得不到充分的调动的主要因素，加之很多学生由于身体素质不好对体育课产生了严重的抵触情绪，久而久之对参加体育锻炼的态度越来越冷漠。因此在中学体育的教学过程中，应当充分发挥主观能动性来调动学生体育锻炼的积极性，必须使学生充分认识到中学体育教学不仅仅有助于自身的身体健康和全面发展，更有助于提高体育技能，为健康的身体和成功的事业打下基础。
　　二、具体实施方法分析
　　1、正确的评价激励策略。关于对学生的学习评价，关键是要提升教师自身的理念，努力建力起＂目标多元、方法多样＂的评价体系。从操作层面看：
　　（1）教师要善于挖掘学生思维的闪光点，给予充分的激励和肯定，关注学习的结果，更要关注学习的过程。对于学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予激励、保护这难得的创新火花。
　　（2）激励赞赏的同时还要注意评价的客观性，及时地进行客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。＂激励赞赏＂必须建立在＂客观评价＂的基础之上，如果离开了＂客观评价＂，也许＂激励赞赏＂就失去了应有的价值，因为成功只有在失败的衬托下才显得更加光彩耀眼，表扬也只有在客观评价的前提下才更具有魅力。例如在耐力跑教学中，有些同学由于体质等各方面原因，跑得成绩不理想，灰心丧气，没有兴趣和积极性。对于这些同学，我首先肯定他们，跑得还行，至少是跑完了全程，说明还是有一定的意志力；然后进一步指出，如果节奏再把握好点，最后几圈双臂再摆起来点，那成绩就会更理想。同学们听完后，斗志又有了，激情又来了，在后面的练习过程中他们明显地更主动了。
　　2、转变观念，提高对培养学生良好的锻炼习惯认识。长期以来，我们体育教师在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加锻炼。例如，现在的学生大多不喜欢跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了，可速度素质和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质，那么如何才能提高学生跑步的锻炼兴趣？经过观察发现：学生们普遍喜欢踢足球，喜欢打篮球，刚才还在叫苦，可一踢起足球或打起篮球就生龙活虎，什么累都忘了。于是我们教师就有意识地多组织教学比赛，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉得到充分的锻炼。同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快、跑不动了等情况，体育教师应及时指出：＂速度素质和耐力素质是想踢好足球打好球的基本保证。＂这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应转变观念，提高认识，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。
　　参考文献
　　[1] 杨楠楠.高中学体育教学中影响学习积极性的因素及对策研究[J].当代体育科技，2015（07）：142-143.
　　[2] 任丽萍.体育教学中如何激发学生的学习积极性[J].上海体育学院学报，1998（01）：95-96.