用应试的方式检测学生的品德修养不科学

　　近日，一篇题为《西安小升初＂面谈＂开始裸奔？铁一中滨河学校说我娃＂品德修养＂0分》的公众号文章刷爆网络。文章投诉西安五大名校之一的西安铁一中滨河学校，在＂小升初＂面谈环节，给多名表现正常的小学生的＂品德修养＂打了0分。此事在当地引发广泛关注。
　　有家长称，女儿从一年级到六年级一直是＂三好学生＂，并任班干部，可是在面试时，＂品德修养＂却是0分。也有家长很愤怒地说，孩子小学阶段当过英语课代表、数学课代表，成绩也不错，算得上品学兼优，然而在面试中，＂品德修养＂只得了1.6分。
　　品学兼优的学生，在＂品德修养＂的检测中，居然只得1.6分，甚至0分，家长的质疑在所难免。
　　面对家长的质疑，学校回应称，＂品德修养＂的得分，是现场答题得分，非道德评价。
　　家长的不理解，可以理解。但学校的回应并不能消除家长的疑虑，既然面谈时＂品德修养＂的得分与学生真实的道德水平是两码事，那么面谈中的＂品德修养＂检测有何意义？
　　＂品德修养＂的检测没有真实地反映学生的道德水平，并不表示＂品德修养＂的检测没有必要。
　　《西安市2019年民办学校初中招生面谈工作实施办法》规定，学生面谈分六个方面，即品德修养、学习习惯、身心发展、团队合作、艺术素养、创新实践，总分值180分，每个方面30分。校方要设置若干面谈话题，面谈内容要符合学生身心发展规律和学生认知水平，不得出现＂偏、难、怪＂内容，力求全面客观评价学生。
　　品德修养被列为面谈六个方面之首，可见其重要性。只不过＂品德修养＂的检测，没有做到＂全面客观评价学生＂。
　　与其他学科不同，品德修养的评价需要考查学生在日常生活中的表现，单纯地用几道题目很难检测出来。因此，用应试的方式检测学生的道德水平，用冰冷的分值评价学生的道德行为，是不客观的，也是不科学的。如果面谈的话题＂假大空＂，面谈的内容＂偏难怪＂，超出了学生的认知水平，评价则变成了伤害，既伤害学校的信誉，更伤害学生的自尊。
　　因此，面谈不是要去＂品德修养＂，而是要改进检测的内容和方式，使之能够全面客观地评价学生。
　　一方面，面谈内容的改进要坚持一个标准，即＂符合学生身心发展规律和学生认知水平＂。从监控录像可以发现，品德修养得0分的学生均没有答题。学生不答题，给0分，无可争议。但是品学兼优的学生没有答题，即使有的学生答了，也得的是低分，恐怕要从话题的设计和内容的选择上找原因，极有可能是面谈的话题＂假大空＂、面谈的内容＂偏难怪＂，令学生束手无策，无话可说。面谈内容要＂符合学生身心发展规律和学生认知水平＂，杜绝出现＂偏难怪＂的内容。只有话题和内容接地气，学生才有话可说、有话想说，并且能够说实话、真话。
　　另一方面，面谈方式的改进要重＂做＂轻＂说＂。说的不如做的。检测学生的品德修养，与其以学生说的为依据，不如以学生做的为依据。也就是说，要重＂做＂轻＂说＂，要变说为做，或者先做后说，做说结合。即设置具体的场景或情节，交给学生现场独立处理，评委根据学生的处理方式以及言行举止予以评价。只有这样，才有可能检测出学生真实的道德水平。
　　此外，对学生品德修养的检测，要去分数评价制，采用等级评价制。