有关中职数控加工专业的教学研究
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关键词：数控加工专业 教学研究 多媒体
伴随着我国现代化加工制造业的发展，企业与社会对专业技能人才的需求日益增加，对他们的要求也越来越高，不仅要具备丰富的理论知识，还要有过硬的专业技能，只有这样才能在企业更好地立足。因此，中职教师有必要改变教学现状，突破传统教学，为社会培养出一批能力强、素质高、技术硬的专业人才。一、中职数控加工专业教学的现状分析
中职数控加工专业是一门关于专业职业素质培养的课程，这门课程的学习，对学生具有重要意义，岗位知识技能的学习有利于学生将来从事这方面的工作，对将来的就业有很大帮助。但从教学的实际情况来看，还有好多中职院校采用比较传统的教学模式，理论教学与专业实习相背离，而对于专业知识的讲解也仅停留在课本上各章节的内容，对将来与岗位相关的专业知识运用方面也只是按教学要求来完成，与实际的岗位职责及岗位知识的应用明显不匹配。在这样的教学模式下，学生不能充分发挥自身的主观能动性，也不能更加有效地掌握专业知识，使得学生在就业上有些迷茫，产生所学非所用的感觉，长此以往，不利于学生将来的就业。二、中职数控加工专业人才培养的必要性
随着经济社会的飞速发展，企业也在不断地兴起或扩张，他们对人才的需求也越来越高，尤其在珠三角一带，许多企业面临招工难的问题。因为企业对数控加工类岗位上的人才需求与其他专业可能不同，他们想要招到那些能立即上岗工作的工人。虽然每年都有大量的数控加工类专业的毕业生走向社会，迈向职场，但想要胜任企业的工作，则需要一个很长的过程，他们要经过大量的岗前培训，还要有专人指导，从学徒慢慢做起，才能胜任企业的岗位要求，这样的情况既不利于企业长期的发展，对毕业生也是极为不利的。毕业生们没有表现出所学专业的专业优势，也不是企业所需要的技术人才，与那些没有进行专业学习的学生没有多大区别，所以对企业来说也就没有了竞争的优势。而且现在的学生都是被父母宠爱，很难在一些技术类岗位上工作太久，再加上没有过硬的技术支持，他们很难在社会上立足。这种现象对于制造加工类企业来说是不利的，很可能会影响企业的发展，毕业生个人也得不到锻炼，不利于以后的职业发展。能够培养出一批技术人才，让他们一毕业就能进行＂无缝对接＂，胜任企业的岗位，是中职教师需要实现的最终目标。一毕业就能胜任岗位，这样既可以提高毕业生的工作待遇，激发毕业生的工作热情，也为企业节约了成本，对企业和个人都是有利的。三、中职数控加工专业的教学改革方案
1.加强数控加工专业相关的设备设施建设
数控加工专业是一项实践性较强的课程，因此要为学生提供一个实践操作的场所，加强对数控加工专业实训基地的投入建设，给学生提供一个学习的平台，再结合数控加工专业的教学特点建设数控机床的实训室，还要添加相关专业的辅助性的软硬件设施，比如建立一个数控的编程室，为学生提供更全面的训练。也可以借助一些周边的地区优势为学生建立一个长期的校外实习大本营，确保校外课程的实训正常进行，为学生掌握专业技能打下良好的基础。
2.教学改革要做到具体化
传统教学模式下培养出来的学生在从事实际工作时，所学的知识与实际岗位不符，专业性没有得到充分体现，专业优势也无法发挥，这就要求教师在教学改革时要充分考虑这一方面。
教师要了解现行企业需要的人才，结合企业实际的岗位工作职责，以此作为教学内容的重要组成部分，切实让学生具备胜任该岗位的能力。因此，教师在进行数控加工专业方面的教學时，要以企业的岗位要求为依据，结合岗位相关知识，制定教学方案。以零件加工为例，教师可以将专业知识与加工的过程结合进行教学，让学生明白这个工艺流程到底是怎么运用的、怎么形成的，了解了具体的过程，加深了对专业知识的掌握，才能更好地灵活运用所学知识，提高专业知识技能。
3.注重数控加工的实践教学环节
对于数控加工专业而言，实践教学环节是相当重要的，实践出真知，要想检验知识的掌握情况，实践是最好的教师，学生可以在实践中将知识加以运用，并不断优化所学知识。因此，需要通过细化一些专业知识，了解加工过程，充分利用数控加工的实践教学环节，使所学的专业知识在实际操作过程中得以实现，并发挥作用。比如对于刚接触数控加工专业的学生来说，关于数控机床的知识内容，他们的认识是相当模糊的，没有实际的概念认识，单凭教师说是很难理解的。因此就需要教师对专业知识进行实践教学，演示一下关于数控机床加工产品的过程，让学生对数控机床加工有一个大概的认识，激发其继续学习的兴趣，才会更好地去学习这方面的专业知识。四、中职数控加工专业的教学方法探究
1.视频教学，情景展示
利用计算机信息技术将声音、视频以及图片这些元素通过电脑或者投影仪等设备，将教学内容展示给大家，这种教学方式突破了时间和空间的限制，让学生看到了更加丰富多彩的事物。数控加工专业这门课程涉及的范围比较广，包括车、轨、钻等方面，还涵盖了刀具、夹具、机械结构等复杂内容，因此对于这些复杂的组合，学生很难理解，并感到枯燥乏味。而利用动态技术辅助教学之后，可以将抽象的事物变得形象具体，学生就会爱学习、想学习。利用计算机进行现场操作模拟训练教学，学生可以利用它进行仿真的模拟练习，自己动手去学习，这样在一定程度上锻炼了学生的动手能力，改变了以往只能听、看的学习模式。比如学生在学习机床的高速动力卡盘以及一些装置问题时，教师就可以利用软件，让学生观看机床拆卸的动画视频，让学生了解每一个零件拆卸的步骤，再让学生根据看到的画面自己动手点击鼠标完成零件的组装过程，若学生在组装过程中出现问题，系统还会给予提示，教他们怎样完成。在组装的过程中，学生对机床的认识就会加深印象，通过自己的动手制作增加了他们学习的兴趣，有利于他们更好地学习。
2.以生为本，换角度教学
每个学生的资质不同，掌握专业知识的熟练程度、制作加工的技术也会有所不同，因此单凭教师的讲解是不够的，还有可能禁锢学生的思维。因此，教师所充当的角色应该是学生学习的引导者。比如在讲解数控加工基础时，可以将要授课的内容变成学生易于理解的语言，让学生先自主学习，再提出若干个问题让学生去思考并回答问题，再针对他们的答案有步骤地去讲解。每个人的思维不同，理解程度也不同，教师可以因材施教，发现学生各自的问题并逐个解决，从而达到掌握知识的效果。教师需要注意的是，在引导学生自主学习时，也要注意结合学生的实际特点来进行教学，在编排教学内容时，要注意语句的运用，尽量使用学生能看懂的语句，还要贴合主题，这样学生易于理解。
3.实践演练，巩固理论知识
在中职教学中，教师普遍使用的就是理论与实践相结合的方法，这种方法突破了之前理论与实践相背离的现象，使得教学模式更加集中。传统的教学模式通常把理论知识与实训分开，两者似乎没有多大的关联，因此在实际训练的过程中缺少理论知识的支撑，而在学习理论的时候又缺乏动手实践的机会。这样导致学生很容易将所学知识遗忘，理论课结束后没有及时进行实践，等到实践时又将理论知识抛之脑后了。在这种情况下，理论与实践相结合的教学方法是很有必要的。
数控加工专业课程是一门理论性较强的专业课，更是一门考查学生动手能力的课程。其中有很多理论性的内容，学生想要读懂有些困难，再加上他们本身也没多大的兴趣，就会产生放弃学、不爱学的念头。相對比理论教学，学生可能更喜欢锻炼自己的动手能力，因为动手做事情会让他们更感兴趣。这样在实际练习的过程中，不仅增加了学生学习的兴趣，而且锻炼了他们的动手能力，在仿真加工的实际演练中，他们可以及时发现自己的不足之处，并加以修正，更好地掌握这门课程，达到事半功倍的教学成果。
中职数控加工专业是一门高精尖的课程，既需要学生掌握扎实的理论功底，也需要学生具备较强的动手实践能力，更需要学生拥有走出校园适应企业岗位的能力。因此，中职数控加工专业的教学研究是非常有必要的，如何培养出高素质的专业性人才是值得教师深究的。在今后的教学过程中，教师要根据数控加工专业的课程性质以及学生的具体情况综合考虑，研究更有效的教学策略，不仅要培养出数控方面的专业性人才，还要注重对学生的综合能力的培养，让他们自主学习，在课堂的教学中切实学到专业知识，掌握岗位必备的专业技能，为社会培养出更多的高精尖人才。