学前教育专业实践教学问题探析

　　摘要：幼儿学前教育受到越来越多的关注，许多家长为让孩子从小接受国际化的教育以适应将来日益竞争的社会，更热衷于国际化的幼儿教育学校，因此对幼师学校学前教育专业的学生提出了更高的要求。当前我国幼师学校学前教育专业在实践教学上仍存在现状问题，严重影响了学前教育专业学生自身能力的提高，不利于日后的就业。因此，要对当前幼师学校学前教育专业实践教学问题进行探讨，并寻找有效的策略进行教学改革。
　　关键词：学前教育专业；实践教学现状；策略
　　当前社会对幼儿学前教育的重视程度越来越高，因此，幼师学校学前教育专业在未来的就业前景非常可观。当前我国幼师学校学前教育专业在实践教学上表现出实践教学落实不到位、实践教学资源不足、实践教学管理制度和教学评价体系不完善等现状问题，不利于幼师学校学前教育专业教学质量的提高，也影响了学前教育专业学生毕业后的竞争力，因此，当前学前教育专业现状问题亟待解决，寻找有效的解决策略是十分有必要的。
　　一、学前教育专业实践教学现状问题
　　1、实践教学落实不到位。从学前教育专业实践教学的方法上看，教学方法比较单一，很少进行以学生为主的活动策划、幼儿活动主题设计、幼儿看护技能演练等多元化的教学内容；从学前教育实践教学的整体上看，专业教学课程安排不合理艺术课程安排的课时较多，如，绘画、唱歌、跳舞等，而幼儿心理健康教育、幼儿语言教学、幼儿数学等方面的课程课时较少，且教学方法中很少体现实践教学，大多只注重理论知识的讲解。
　　2、实践教学资源不足。教学资源是学校教师、学生及教学设施的总称。幼师学校学前教育专业的教师在实践教学方面的经验不足，历练不够，在实践教学理念上缺乏创新，教学内容上缺乏实质性，只注重理论知识的讲解，缺少实践操作[2]。部分建校不久的幼师学校，由于办学理念不够成熟，对学前教育专业实践教学理念不清，缺少实训室、活动室、绘画室等相应教学设施的建设，不能够为学生创造有利的实践操作机会。
　　3、实践教学管理制度不健全。幼师学校学前教育专业的实践教学管理是教学顺利进行的有效保证，大多幼师学校没有健全的实践教学管理制度，对实践教学不监督、不考核，致使学前教育专业教师对实践教学过程的不重视，将实践教学仅仅当成一份工作来完成，导致实践教学落实不到位。
　　4、实践教学评价体系不完善。幼师学校对学前教育专业学生的评价采用学分制，而学分的扣减主要针对学生日常的出勤率及期末理论知识的考核成绩进行评定，忽视了对学生进行实践操作的考核。学生的毕业实习也只是对实习报告的内容进行评价，是否有实习单位盖章，并没有对实习内容进行监督，核实，使实习成为一种形式，失去其实质意义。
　　二、学前教育专业实践教学问题的解决策略
　　1、全面落实实践教学。针对当前幼师学校学前教育专业的实践教学落实情况，要对实践教学进行教学理念、教学内容、教学方法上的全面整改。对学前专业教师进行实践教学理念的传达，如，定期对学前教育专业教师进行教学理念的培训，通过宣传口号、发表感言的形式将实践教学理念传达给每一位教师，使学前教育实践教学理念融入到教学中。另外，要采用多元化的教学方法，例如，在进行活动设计与指导的教学时，教师要将主导权教给学生，让学生参与幼儿教学活动的设计，学生可进行板报的绘画、剪纸游戏、拼图游戏等的设计，尽情发挥学生的创造力和想象力，体现学生的主导性。对于幼儿心理健康教育等理论课堂的教学中，也要注重实践教学，例如，让学生作为志愿者加入到幼儿园的教学活动中，观察幼儿的心理特征，兴趣爱好，不同孩子的饮食习惯，与幼儿一起做游戏等，通过与幼儿的互动，深切地感受幼儿的行为特征和心里特征，为学前教育专业的学习积累实践经验。
　　2、优化教学资源。教学资源是学校资源结构的重要组成部分，也是学校竞争力的重要体现。优化幼师学校学前教育专业实践教学资源，首先要对教师资源进行优化
　　[3]。例如，许多幼儿园教师大多工作年限比较长，与幼儿接触机会比普通教师多，在幼儿教育活动案设计上较突出，也对幼儿的心理有一定的研究，幼师学校可聘请此类有经验的人员定期到学校对教师进行实践教学培训，将最切实的实践经验传授给在校教师，逐步提高在校教师的实践操作能力。另外，优化学校的实践教学设施，建立绘画室、科技展览馆、音乐室等实训活动场所，鼓励学生多实践、多观察，为学生的实践操作提供良好的平台。
　　3、完善实践教学管理制度。完善学前教育专业实践教学管理制度，监督教师的实践教学过程，建立监督核查小组，将人员合理分配到每个教学组中，不定期地进行听课，针对课堂实践操作所占课堂教学的比重对教师进行优、良、中、差的评价，并将考核结果作为该学期教师的考核依据。例如，教师进行保育类课程教学时，要对教师动作的规范性进行监督，如动作不到位或有遗漏，则要对分数进行扣减，以此提高教师对实践教学的重视，把实践教学落实到课堂教学中，加强与学生之间的实践互动。
　　4、完善实践教学评价体系。实践教学评价是对学生该学习阶段学习成果的检测，为体现评价结果的真实性及有效性，学校应为学前教育专业的学生制定合理的实践教学评价体系。例如，将理论课堂转变到实践操作上来，在进行幼儿文学教学时，让学生搜集适合幼儿阅读的书籍，并对其中的文学作品进行朗读，朗读过程中假设自己面对的是幼儿群体，适当地加入肢体动作，教师对学生的表现进行综合评定，表情是否丰富，语言是否有亲和力，动作的表达时机是否得当等等都是评价内容。毕业实习是对学生实践能力的考察，因此，要更注重实习过程，将实习内容具体化，对实习过程进行监督，监督学生是否进行实践操作，并向实习单位负责人了解该学生的日常表现，将其作为学生的实习评价。
　　三、结语
　　综上所述，学前教育专业有着广阔的发展前景，当前社会对学前教育越来越重视，因此，对学前教育专业的学生提出了更高的要求，学前教育专业实践教学变得尤为重要，要针对当前学前教育专业实践教学存在的现状问题进行分析，并探究相应的解决策略，以促进幼师学校学前教育专业教学工作的顺利进行。
　　参考文献
　　[1] 谢应琴.前教育专业实践教学模式初探[J].职业技术教育.2012（05）.
　　[2] 许友根.构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践[J].无锡教育学院学报.2011（04）.
　　[3] 徐燕.学前教育专业专科层次实践教学体系初探[J].学前教育研究.2013（Z1）.