摘要:在数学教学中,教师要不断地优化教学方法,培养学生的数学学习兴趣。教师可以创设问题情境,引导学生自主探索;巧设矛盾,质疑存惑;应用多媒体辅助教学;课内课外结合开展数学活动;让学生体验收获成功。 关键词:学习兴趣;问题情境;多媒体;数学活动;体验成功 在新的教育教学理念的指导下,要提升学生的数学学习能力,提高数学课堂教学效益,必须优化教学方法,培养学生的数学学习兴趣。 兴趣是最好的老师,兴趣能直接转化为学习动机,成為激励学生学习的内在动力,如果学生对数学具有浓厚的学习兴趣,学习热情就会高涨,就会积极主动地学习。那么,兴趣从何而来呢?苏霍姆林斯基说:"求知兴趣的首要源泉和头一个火星,包含在教师对课堂讲解的材料、对被分析的事实采用的方法中"。这就是说,教师必须根据教学内容和教学对象,优化教学方法,去培养学生的学习兴趣。 一、创设问题情境,引导学生自主探索,调动学习兴趣 思维和兴趣是由问题引起的,而小学生对新知识、新问题更是充满好奇心。因此,利用小学生这一心理特征,创设"问题情境",是增强学生求知欲的有效手段,能充分调动学生学习的积极性。引发学生自己去探索、去发现,求得解决问题的方法,更能提高学生的学习兴趣。 例如,在教学"分数的基本性质"时,我是这样导入:一边出示一副西瓜图,一边讲:"中秋节,妈妈买了一个大西瓜,分给哥哥这个西瓜的1/3(板书1/3),分给姐姐这个西瓜的2/6(板书2/6),分给弟弟这个西瓜的3/9(板书3/9),同学们你们认为妈妈分得公平吗?他们三人谁分得西瓜多呢?"随着问题的提出,学生学习新知的兴趣一下子就被激发出来,他们积极发言,说出了各自的判断。有了这样的情境,教师再引导学生学习新的知识,探究新的问题,进而找出"分数的基本性质"这一问题来。 二、巧设矛盾冲突,质疑存惑,激发学习兴趣 求知欲是学生学习的动力。在教学中,巧设矛盾冲突,有意设置障碍,造成疑惑,可启发学生思维,激发学习兴趣。 在教学《用有余数的除法解决问题》,我设计了这样的两个问题让学生分组思考。 问题1:36人乘车,一次最多送5人,至少送几次全部送完? 36÷5=7(次)??1(个)7+1=8(次)至少送8次。 问题2:36元钱,买5元一个的福娃,最多可以买几个福娃? 36÷5=7(个)??1(元)最多买7个。 在学生解答后引导发现:同一个算式36÷5。为什么会有两种不同的答案?是不是有哪组的同学错了?这时学生的思维大门已被打开,会主动的从问题再一次的思索,同一个算式36÷5,放在两个不同的情境中,得出的答案也是不同的。一箭双雕,学生在典型而具体的问题中具体分析商是加1还是不加1,又在鲜明的对比中再次接受提醒,解决问题时要认真处理除法中的余数问题,知识的灵活应用在"矛盾"中得到了凸现。 三、应用多媒体辅助教学,提高学习兴趣 课堂上应用多媒体辅助教学,可以将图、文、声、像有机地融为一体,把抽象的教学内容演绎成具体形象,通过屏幕直观生动地展现在学生面前,给人耳目一新的感觉,吸引了学生,充分调动了学生的学习情绪,提高了学生的学习兴趣。 如:在教学《平均分》时,我利用多媒体创设如下情景:在优美的音乐声中,两只小猴子正在大树下玩耍,猴妈妈拿来六个桃子给它们,分给哥哥5个,弟弟1个,弟弟低下了头非常不高兴。老师提问:"弟弟为什么不高兴呢?"接着猴妈妈重新分,哥哥4个,弟弟2个,猴弟弟还是很生气说:"妈妈,你怎么这么不公平呢?为什么哥哥比我多?"这时,老师继续问:"你说该怎么分猴弟弟才会认为妈妈是公平的呢?"最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃,都是3个,哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。尽管这样的设计出现在很多老师的课堂中,但课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题,大大激发了学生的好奇心和求知欲,强化了学生继续探索的动机,提高了学生的学习兴趣。 四、课内课外结合,开展数学活动,发展学习兴趣 生命在于运动,数学在于活动,没有活动的数学课是没有生命力的。一节成功的数学课,自始至终是由数学活动串联的。数学活动不单是师生之间的互动,更重要的是学生之间开展的探索、猜想、思考、操作、归纳、总结、推理、论证、解决问题等等一系列活动。数学课内活动是主要的,但也要根据教材的不同内容,利用不同形式开展丰富多彩的数学课外活动,如进行数学竞赛、开辟数学园地、组织兴趣小组等等,尤其是开展数学实践活动,数学实践活动往往更能调动学生学习的积极性,真正体现了学数学用数学的真谛[1]。 数学实践活动,较课堂中数学学习有很大不同,更能体现小组合作的价值,在遇到富有挑战性,学生独立学习无法解决的问题时,往往需要合作,提高活动的效率。如:实践活动"测量男女生的脉搏",在学生掌握脉博的检测方法后,需要通过互助合作完成,在活动前,要分成若干小组,分工协作,做到人人有事做,个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识,培养了合作能力,使不同的学生得到了不同的发展。 数学活动课改变了一般的教学模式,采取让学生既动脑又动手的教学方法,让学生多种感官进行活动,不枯燥乏味,解放了思想,学得轻松愉快,积极性高涨,不仅激发了学习兴趣,更培养了学生的操作技能,学生的参与意识、竞争意识、表现力、合作精神、意志品德等等也得到了锻炼和培养。 五、体验收获成功,稳定学习兴趣 苏霍姆林斯基说:"成功的快乐是一种巨大的情绪力量。""学生的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。"成功的体验,不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机,而且能促进学生形成良好的态度、稳定的情绪情感、崇高的理想信念,养成他们健康的人格。"做一个成功的学习者",这是每一个学生的共同愿望。 教学时,每当学生回答对一个问题,我便报以满意的微笑,使他们得到心理上的满足;每当学生板演对了一道习题,我便让全班同学为他鼓掌,使他们获得精神上的愉悦;每当学生一次测试的成绩比上次有进步,我便及时予以表扬,使他们产生成就感??让学生在答问、练习、操作、活动、测试等各个环节中感受成功的喜悦,让不同程度的学生都体验到收获成功的乐趣,从而稳定优良的学习兴趣。 总之,在数学教学中,教师应不断优化教学方法,努力培养学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",使学生愿学、乐学、爱学。只有这样,学生才能主动学习,积极思考,大胆探索,从而开发智力,启迪智慧,取得事半功倍的教学效果。 参考文献 [1] 乔俊霞. 数学课堂教学中培养职专学生学习兴趣的研究[D].山东师范大学,2003.