互联网时代自学考试网络平台建设研究
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摘 要：本文以互联网时代自学考试主考院校助学模式改革的必要性为切入点，通过对自学考试面临的问题及原因的剖析，提出自学考试主考院校网络服务平台建设、自考社会助学模式体系建设、网络考试模式创新等具体实施路径。
关键词：互联网+ 自考模式 自考助学 助学模式
课 题：本文为辽宁省教育科学＂十三五＂规划立项课题＂互联网+时代自考主考院校作用改革研究 ＂（ JG16ZXZK018）阶段性成果。
互联网的普及和学习型社会的到来，使成人教育从观念到教育方式发生了深刻的变化。自学考试作为我国终身教育体系的重要组成部分，必须坚持改革创新，适应互联网时代的要求，满足学习者的个性化需求。强化自学考试的教育功能，注重学习过程的服务与指导，强调学生应用能力和动手能力的培养，成为自学考试教育的核心要素。网上注册、网上课堂、网上作业、网上讨论与咨询、网上监控与管理、网上考试，这一系列全新的社会助学服务体系建设使自学考试实现了开放学习，最大限度地摆脱了时间和空间的限制，使个性化学习和随时随地学习成为可能。目前，网上学习与网上助学服务体系在网络教育和电大开放教育中已得到了广泛的应用。因此，在自学考试教学管理平台建设、基于网络的学习资源建设和社会助学建设等各方面，都有大量的工作有待创新和开发。
一、互联网资源下自学考试面临的问题
高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分，开放的、灵活的学习方式和全社会优秀教育资源的充分共享，为学习者提供了最大限度的自主学习的空间，在建设学习型社会的过程中发挥着不可替代的作用，从而使自学考试成为一所名副其实的没有围墙的大学。然而，困难在所难免。国家、省自考主管部门从20世纪末期就早已达成共识，由精英教育的质量观向大众教育质量观的转变，以及由理论型人才培养目标向应用型、职业型人才培养目标转换早已为人们所接受。关于自学考试的考试环节，首先是自学考试制度给人以考试为中心的印象，这样虽然有利于保障考试的质量，但也带来了应试教育的诸多弊端，甚至难以以一种独立、完整的教育形式存在。自学考试的教学和考试都要服从培养目标的需要，培养目标是自学考试教学与考试的出发点和归宿。复杂而呆板的单一考核方式无法适应各门课程的不同特性，无法满足应用型、职业型、个性化人才培养的需要。而封闭的、单向的学分制度也无法满足当今社会对人才多层次、复合型的需求。自考发展过程中存在管理体制不完善、服务学习的支持不健全、学习方式和资源落后、学习成果的评价片面、考试方式的单一性等问题，倒逼主考院校助学模式改革创新，即利用互联网资源，向以网络服务为核心的模式转变。
二、互联网资源下自学考试网络教学资源平台的建设
自学考试互联网学习资源建设应包括课程资源建设与辅助性资源建设两个部分。在课程资源上主要为电子教材、教学大纲、直播和录播课程、电子教案、教材导读、重点难点辅导、网上作业、自检自测、考前辅导等;而网上各种相关资料、试题库、论文题库、论坛、博客、网上图书及相关链接等都可以称之为辅助性资源。互联网同时提供了网上会议室、QQ、微信、MSN等众多形式的互动空间，使自学考试考生与教师、考生与考生之间的互动教学与讨论得以轻松实现，从而为考生自学考试助学提供了灵活而广泛的空间。
（一）网络课件资源
广义的电子课件泛指在网络上呈现的电子教材，它可以是经过加工的具有解释旁白、众多链接的电子书，也可以是教师制作的PPT电子教案。
（二）直播和录播教学媒体库资源
随着技术的进步和录制设备的小型化，教师在很简单的场地甚至在办公室随时随地制作的微型课程越来越受到考生的欢迎。短小精悍且能解决实际问题的微型课程与网络甚至手机推送相结合，为考生随时随地学习提供了绝佳的媒体手段。由于助学单位的条件限制或分散的考生无法集中进行实践课程的学习，学校可以根据课程设计录制相应的实际场地录像或由动画演示，配上教师的讲解，挂在网上供考生学习观摩。比如Flash车间现场的实际生产过程和机器内部构件运动过程的动画共同构成的实践录像课程、法庭审判实况录像等等。
（三）建立作业与自检自测平台
建立作业与自检自测平台，教师可把考生平时作业挂在教学平台上供考生使用，教师评语双向可见，作业成绩自动生成。同时，教师可根据教学进度设计相应的自检自测练习题供考生自我评价检测之用，并将相应的完成情况和考生上网学习时长一起作为对考生学习情况的监控和考核依据。
（四）移动互联网上学习小组资源平台
随着网络终端的普及，QQ、微信、网上会议室等互动方式已成为人们不可或缺的通信手段。适应这种社会生活的新常态，自学考试的教学也要积极采取网络学习的办法。QQ、微信群应以课程或专业考生群体为边际，组成学习小组，由课程教师为群主，有计划地定时组织进行群讨论，并以群文件的形式上传重要的学习内容和教学要求等相关信息。这样一来，使考生在实时或非实时的情况下均可得到教师的指导，同时考生在讨论中相互也能受到启发，达到切磋琢磨的教学效果。移动互联网资源的展現和教学信息手机短信的推送，为实现时时、处处可学提供了条件。移动互联助学平台可以开发网上课件、增加教学资源，考生可以通过移动App访问，随时随地进行学习。
三、互联网资源下自学考试的社会助学模式体系建设
（一）建立考生信息管理系统
考生注册的相关信息统一纳入网上考生档案数据库进行管理。通过数据库可以管理考生入学信息、选课、考试成绩及学习全过程的数据，实现全过程数字化、科学化管理。助学教师和相关管理人员可以根据数据库信息随时对考生进行有效地指导、提醒和帮助。为自学考试个性化辅导和助学奠定基础。
（二）设置过程性考核系统
网络助学平台设置过程性评价系统，其成绩按一定比例计入考生该门课程总成绩。每门课程标准网络学习时长、标准登录次数在系统中进行设定，并按照一定的标准将折合后的分数计入系统。
（三）建立网上师生讨论区
开设网上专业和课程讨论区，配合QQ群、微信群实现师生之间互动、考生与考生互动。展开学习讨论，形成虚拟课堂，使学习变得更加生动、高效，创造虚拟的班级学习情境，实现各种协作互助，充分调动学习者的积极性，使其成为知识的主动建构者，赋予自学考试考生校园归属感。
（四）建立在线应答系统
建立在线实时、非实时答疑系统，满足考生的咨询、查询及各种信息需求。
（五）建立学分互认系统
建立学习成果认证体系、学分互认制度等任务目标。学分互认，主要包括认定社会证书，即在专业计划中指定社会信誉度较高的社会证书替代自学考试专业计划中在课程考试。通过学分互认系统，确定学分互认的标准，考生查询自己已经获得的相关证书是否可以替代所考专业课程等。
四、小结
随着国家教育体制改革的不断深化，自学考试网络的建设工作将更加任重而道远。优质高效的学习资源和支持服务体系必然成为促进自学考试网络教育发展的重要因素，成为构建学习型社会的重要资源体系。面对人们日益增长的开放教育需求，自学考试需要整合各类教育资源，加强合作和联合，共享技术、共享资源、共享人力，为学习型社会的建设贡献更大的力量。
参考文献：
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