爱国主义教育从来就没有小题大做

　　几天前，我到一所小学参加活动。由于离家比较近，我早上七点半就到了学校。不久，一些孩子的家长和老师也陆陆续续到校了。大约七点四十五分，国歌声突然响起，整个校园的学生马上停下脚步，原地向国旗升起的方向敬少先队礼。驻立在教室外的我向国旗行注目礼，心里不禁为学校的爱国主义教育点赞。但目光过处，不少送孩子上学的家长似乎完全没听到国歌声，仍然坐在校园的石凳上玩手机，更令人费解的是，几位老师在国歌的伴奏中脚步匆匆地拿着早餐进办公室。偌大的校园，我竟然是唯一立正着的成年人！
　　当天不是星期一，不是惯常的全校性升旗活动，应该只是学校例行的升旗程序。孩子们在日复一日的升旗礼仪训练中，早已形成近乎本能的习惯。可是大人们呢？在这件事情上明显做得不如孩子。在大人的意识中，只有集体列队、场面浩大、流程完整的升旗仪式才需要立正行注目礼，其他场合似乎可以例外。其实，我们并不缺乏相应的教育——新闻和影视都有升旗时庄严肃穆的场景，除了现场摄影报道的记者，其余人员全部面向国旗立正行注目礼。但为什么这样的教育方式对大人无效？恐怕与大人认为日常无须小题大做的心态不无关联。
　　姑且不说大人们在升旗时不为所动是否有违反相关规定之嫌，单从教育的层面看，至少没有给孩子树立榜样。孩子会认为，大人都做不到尊重国旗国歌，我们行少先队礼也只是被迫无奈罢了。此刻，孩子们会迫切地渴望长大，因为长大了就可以和大人一样，可以有＂例外＂。另外，我们常说教育有时存在一种＂5+2=0＂的现象，孩子在学校五天养成的良好习惯，抵不上周末两天的家长放纵，而令人担忧的是，如果连＂5＂都无法发挥正面的引导作用，教育的效果又从何而来？
　　我们无法苛求学校承担家长的爱国主义教育任务，学校教育的边界不能无限延伸。但是，作为学校的老师，必须以身作则，因为在孩子的眼中，我们不仅是老师，同时也是大人。我们无法让孩子看到全部的大人都是榜样，但至少可以让自己成为＂不那么没礼貌＂的大人。
　　当然，也不能片面地认为要求孩子做到的事情大人就一定要先做到。譬如说一些学业上的问题，大人做得不如孩子是很正常的，毕竟经年累月，知识的遗忘在所难免。但是，在培养孩子品行的爱国主义教育活动中，大人的示范责任是不可推卸的，这种责任不因场面、场合、人群的不同而有任何的收缩或打折。在尊重国歌、国徽等具有特定含义的标志物这个问题上，大人要向孩子学习，要形成一种近乎本能的习惯。
　　必须明确的是，包括升旗仪式在内的所有爱国主义教育内容向来都是＂大题＂。＂大题＂当然可以＂大做＂，必须理直气壮地开展大范围的集体性爱国主义教育活动，同时也要注重＂大题小做＂的契机，也就是说，爱国主义教育要从小处入手，通过日常活动的浸润和熏陶，形成行动自觉。如此，爱国主义教育就不是以学生为唯一的对象，大人们的身体力行、率先垂范，也是爱国主义教育的题中之义。