浅谈如何提高技工院校会计实训教学的有效性

　　摘 要：本文主要探讨了目前技工院校会计专业实训教学的现状和存在的问题，并针对这些问题提出了建议，旨在提高技工院校会计专业实训教学质量。
　　关键词：技工院校    会计专业    实训教学
　　一、技工院校会计专业开展实训教学的意义和必要性
　　（一）实现理论知识和实践技能的融合
　　任何理论知识的学习都需要与实践技能训练相结合。技工院校会计专业同样需要注意理论与实践的结合，学生在校就读阶段依托课堂讲授和书本知识学到的内容仅仅停留在理论阶段，需要通过实训学习进一步加深对知识的理解。会计行业相较于其他部分行业而言，对会计工作中实践技能的要求更高。从技工院校毕业的学生只有具备了会计实践操作能力，才能够在进入工作岗位以后顺利开展工作。因此，在技工院校会计专业的教学活动中必须重视实训教学的开展。
　　（二）促进学生将抽象化知识具象化
　　技工院校会计专业学生在理论学习进行到一定阶段后，必须通过实践练习、实训学习的方式才能够保证真正掌握学过的理论知识。在任何一种专业的学习过程中，知识遗忘是必然会出现的情况。技工院校的会计专业学生在整个就读期间会进行大量的理论知识学习，这些不同专业课程的教学顺序安排基本都遵从由简到难、由基础到提升的教学逻辑。但是仅仅通过课堂学习很难达到所有专业课程的融会贯通。通过对该专业学生进行实训培训，可以促进其将抽象的理论知识具象化，从而达到真正掌握专业知识的目的。
　　（三）实训学习为教学工作开展指明方向
　　在传统的教育活动中，教师群体按照教学大纲将所有知识通过授课的方式帮助学生掌握，师生间的双向沟通明显不足，教师很难发现学生知识学习的欠缺和问题所在。通过期末考试等形式对学生进行考核，也仅能在一定程度上对学生的知识薄弱点有所了解。如果在教学活动中增加实训教学环节，教师就能够通过学生在实训活动中的表现，对学生的知识掌握程度有较为深入的了解，再据此进行教学活动调整，有针对性地进行理论知识的教学工作，以保证培养目标的实现。
　　二、技工院校会计专业实训教学开展现状
　　（一）实训教学与会计实务存在差距
　　会计专业实训教学的根本目标，是要使教学活动尽可能地趋近于会计实务，只有这样才能发挥教学的真正价值，实现教学活动的根本目标。但是，目前大多数技工院校实训教学与会计实务存在脱节的情况。因此，技工院校会计实训教学应该随着社会对会计实务的要求的变化而变化。
　　（二）实训教师引领学生的能力有待加强
　　技工院校部分会计专业教师没有丰富的会计实务经验，这部分教师在指导实训教学活动时，无法将最前沿的理论知识和解决实践问题的方法带给学生。教师是人才培养的关键角色，如果教师无法做出有效引导，技工院校会计专业学生也就无法按照既定的教学路径完成学习活动。要提升实训教学效果，在未来的教学规划中首先需要增强教师的实践教学技能和知识引领能力。除此之外，当前世界经济发展迅速、行业变化频率加快，会计专业的教学工作者在知识结构上必须及时更新以应对知识体系的变化。
　　（三）实训课程体系结构有待优化
　　在目前，技工院校会计专业大多数都采用先进行理论课程教学，而后集中3～5周的时间进行统一实训教学的方式，这种实训教学课程安排缺乏一定的合理性和科学性。实踐学习的目的就在于使理论知识和实践技能同步提高、互相促进，如果在课程安排上以先后的顺序将两者进行分割，不利于学生提升能力。除此之外，目前大多数技工院校会计专业的实训学习仅重视学生综合应用知识能力的训练，在一定程度上忽略了学生单项技能的训练。掌握单项技能是综合应用能力的前提和条件，如果不进行单项实训训练而直接开展综合能力的训练，学生会出现基础不牢、出错较多的情况，且在该种情况下难以发现学生的薄弱点，不利于后续教学的开展。
　　三、会计专业实训教学有效性提升的路径
　　（一）加快实训学习科目和案例的更新
　　针对目前会计专业实训学习过程中出现的科目和案例与现实的会计实务存在差距的情况，笔者认为，各技工院校应当通过多种手段更新实训教学的内容，主要路径有以下两种。第一，加快学习科目的及时更新。及时更新实训科目，有利于学生知识体系的构建与市场需求相匹配。技工院校会计专业教师要与企业加强合作，及时发现企业运行过程中出现的新型会计问题，并将上述问题进行优化与整合后融入教学内容，使其与理论教学程度、学生知识掌握程度相匹配，及时优化实训学习的课程体系。第二，技工院校会计专业教师可以广泛搜集各种会计实务案例，供学生在实训时使用。富有挑战性的案例可以增强学生的知识应用能力，有效帮助学生在实践中进行专业训练，提升学生的会计实践技能。
　　（二）构建仿真化工作情景
　　在目前我国技工院校校企合作进一步深化的背景下，要实现学校理论教育和企业的实战训练无缝衔接仍然存在一定困难，主要表现在理论学习完成后与企业对接沟通需要一定的时间成本，同时进入企业实习会占用较长的时间。因此，技工院校在校企合作的过程中，普遍采用了集中一段时间进行统一实习的模式。该种模式的弊端是在一定程度上无法使理论学习和实践学习实现深度融合，因此技工院校在开展实训的过程中，可以建立仿真化的模拟场景，尽可能地还原企业会计实务中的工作场景和工作问题。技工院校会计专业的学生在仿真化情景下更容易提升实务技能，也更容易暴露出在理论学习过程中存在的知识薄弱点和实务技能欠缺问题，以便于其在后期学习过程中进行弥补。
　　（三）单项技能训练与综合能力训练相结合
　　学生牢固掌握单项会计实务技能是进行会计专业知识综合运用的前提条件，技工院校会计专业进行实训教学的过程中，大多采用了综合技能训练为主的实训教学模式。由于这种实训教学模式无法对学生进行单项技能训练，因此学生也就出现了单项基础知识不牢固，在综合实训中无法顺利完成任务和目标的情况。笔者认为，在技工院校会计专业实训的过程中，应该首先从学生单项实践技能的学习和训练入手。在单项技能全部掌握以后，再进行综合技能的训练，就能做到知识学习的循序渐进。
　　（四）加强对实训教师的培训
　　在实训过程中，教师起着引领学生进行实践学习的关键作用。技工院校会计专业实训教师要不断提升专业能力，不断优化教学方法和教学技能。只有这样才能够在引导学生进行实训时更高效地达到教育教学目的，提升学生理论知识的实际运用能力。首先，技工院校会计专业应当构建起针对教师的教学技能培训体系，定期对实训教师进行业务技能培训，提升其引导学生参与实践训练的能力。其次，会计专业的实训教师应当在引导学生进行实践训练的过程中，不断总结教学方法和教育模式中出现的问题，并根据这些问题不断进行课程调整和方法优化，使自己的教学方法更加科学化、合理化。最后，技工院校应当建立起对实训教育教学效果的考评机制，从多维度考查学生在实训学习中的知识掌握情况，根据考评结果对相应的实训指导教师进行考核，组织优秀实训指导教师分享经验、共享成果，通过该方式可以提升技工院校会计专业实训指导老师的整体教学水平。
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