爸爸的皮衣德技融合的毕业设计创新
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摘 要：本文根据笔者学校皮革服装专业人才培养目标，结合皮革行业对人才的实际需要，阐述毕业设计教学在中职生成长中的重要性。通过课程思政引领教学，开展＂链上德育＂实践活动，充分发挥毕业设计教学成效，深入研究、探索如何把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入专业教学的全过程，促进学生全面提升毕业设计水平。
关键词：爸爸的皮衣 德技融合 课程思政 链上德育 毕业设计
以＂爸爸的皮衣＂为主题的毕业设计，是笔者学校皮革服装专业学生在校期间，在企业师傅与学校专业教师的引领下，运用所学专业技能完成毕业设计的各项任务，在最后阶段的综合训练，即作品设计展示。孙海涛大师工作室与笔者学校皮革服装专业组联合，以中职学生的特点与终身发展需求为基础，创新毕业设计形式，打造＂爸爸的皮衣＂毕业设计汇演，进行＂德技并重、品能兼修＂的＂链上德育＂实践。
一、背景与起因
（一）提高中职学校人才培养质量的需要
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。中職学校也应始终坚持把立德树人作为中心环节，突出以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，以课程思政为抓手，牢牢抓住提高人才培养能力这个核心点，通过课程思政引领专业教学，即把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入专业课程体系中。
（二）培养皮革企业复合型人才的需要
皮革产业是海宁经济的第一大支柱产业。随着皮革产业转型升级向时尚产业迈进，企业技术技能人才的缺口明显加大。据海宁市皮革协会统计：海宁市皮革行业用工缺口超过2万人，主要集中在缝纫工、制版工、服装营销等。笔者学校的皮革专业正是依托地方特色产业和产业转型升级人才需求开设的，2016年学校和海宁中国皮革城有限公司牵头，联合31家皮革企业、科研院所等成立了海宁皮革职业教育集团。2018年，学校建立＂孙海涛技能大师工作室＂，推进校企合作，结合实际需求将专业设在产业链上，不断完善＂三联合＂的人才培养模式。
二、理念与目的
＂爸爸的皮衣＂毕业设计活动是皮革服装专业学生在校最后阶段参与的一次竞赛，要求每一位学生亲手为爸爸缝制一件皮衣，还需要完成系列服装设计、制作及展示。整个活动包含前期准备、构思、表现、制作、表演五个阶段。该项毕业设计注重学生实践动手与创新能力培养，促进学生职业意识的培养和专业学习动机的激发，培养理想信念，弘扬工匠精神，以提升学生的核心素养和综合能力。
笔者学校始终坚持把立德树人作为中心环节，把思政教育与专业教育相结合，充分将＂爱与责任＂融入活动全过程，实现全方位育人。＂爸爸的皮衣＂这一毕业设计活动，不但可以展示学生的专业技能，也满足了学生的内在需求、培养了学生的职业理想，激发了学生的创新思维，挖掘出学生的潜能，增强了学生的团队合作意识与培育感恩奉献精神，以此实现＂德技并重、品能兼修＂的人才培养目标。
三、做法与措施
（一）以学生为主体
毕业设计的完成以学生为主体，教师与企业师傅是引领者。首先，教师与师傅根据学生各自特长，对学生进行分组组合，明确主要任务，选派组长，责任落实到人。在教学中主要通过相互合作，让学生参与全过程，体现以学生为主体的特点。教师协助解决活动中出现的实际问题，实现每一位学生全面而有个性的成长，让学生亲身实践并有更深的感悟。
（二）以校企共育为主导
毕业设计期间由企业师傅现场辅导，实现校企、师徒对接，促使产教融合，校企合作更加紧密。作品完成后学生需进行自我汇报展示。学校邀请行业专家一起参与，活动现场请专家点评，能让学生更好地看到自己以后需要努力与提升的地方，也能更好地认识同伴，有利于企业发现学校的优秀人才。孙海涛大师亲自参与全过程，时时传经送宝，对学生创作不断提出要求，为提升教育质量起到了积极作用。
（三）以培养核心素养为主线
围绕中职学生核心素养基本内涵，笔者学校订毕业设计活动方案。作品的设计和制作展示了学生的专业技能，＂爸爸的皮衣＂主题中融入了品德教育，作品的阐述和展示体现了学生的综合素养。学校尽力为每一位学生提供适合的、可选择的教育，让学生有更多的幸福感。
笔者学校在践行＂链上德育＂过程中，敢于创新，勇于实践。学期初组织开展以＂专业初体验＂为主题的职业体验实习，第三学期开展以＂我的皮马甲＂为主题的生产实习，第四学期开展以＂爸爸的皮衣＂为主题的生产实习，举行学徒制拜师仪式，融工匠精神于技能教育中。
四、成果与成效
实践证明，在毕业设计中采用＂合作＂式教学模式，将课程思政与产教融合贯穿其中，把职业道德、工匠精神、社会责任感等思想政治教育核心元素有效融入实践课程教学中，实现专业课程与思想政治理论课同向同行，可形成协同效应。全方位育人能更好地激发学生的潜能与创新思维，提升学生的综合实力，从而有效推动学生更快成长。通过活动育人，有利于培养学生的自主学习力、创新意识与职业精神，有利于学生更好地实现未来的发展。
（一）促进学生核心素养提升
通过＂爸爸的皮衣＂主题毕业设计活动，推动了学生对皮革专业的热爱，增强了学生参与各项技能竞赛活动的积极性，大多数学生的综合实力得到提升，一些学生在汇演中脱颖而出，其作品得到行业专家的一致肯定。学校一直为皮革行业的企业输送毕业生，企业满意率逐年提高。
2019年，笔者学校皮革专业的学生在海宁市级及以上专业技能竞赛中获奖达48人次，其中有4位同学获得世界大赛设计类评选优秀奖。学校通过对学生核心素养的关注与培育，开发学生潜能，更好地促进学生的全面发展。
（二）提高专业教师综合能力
尽管在教学中积累了一定的教学经验，但在＂爸爸的皮衣＂毕业设计活动中，还有许多有待改进的地方，为此，笔者学校在不断实践研究与探讨的基础上，加强师德师能建设，促进了科研及技能水平的显著提升。
2019年，孙海涛大师工作室成员共获奖41人次，其中世界级3次、国家级4人次、省级8人次、市级7人次。学校的科研水平提升显著，完成校企共编校本教材4本、省级课题立项1项、市级课题结题2项，并获得教育教学优秀成果奖。
（三）示范辐射增强
笔者学校皮革专业已连续五年开展＂爸爸的皮衣＂毕业汇报展演活动，受到社会各界广泛关注。同时《中国教育报》《浙江教育网》等多家媒体对皮革专业进行了宣传报道，对其他类似专业的建设与发展起到一定的示范引领作用。汇报展演活动中，孩子对爸爸说一句话，在台上又亲自为爸爸穿上皮衣，有时还与父亲深情拥抱，这些足以感动现场观众，常常让人眼眶湿润。在这份爱的传递中，教师感觉到了责任与担当，活动充斥着满满的正能量，可以说这就是一种有温度的教育。
五、体会与思考
实践证明，以＂爸爸的皮衣＂为主题的毕业设计适应了新时代地方经济发展需求，有利于促进教育链与产业链的无缝对接。毕业设计是学生在校学习成果的一次大检阅，也是对专业教师教学的一次检测。笔者学校在育人过程中，通过＂技能+德育＂，树理想明责任，增知识涨技能，提升了学生的综合能力。
参考文献：
[1] 聂芹.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊，2017（28）.
[2] 廖灿.对高职院校服装专业毕业设计的思考[J]. 教育与职业，2013（27）.
[3] 张剑峰.服装专业毕业设计指导[M].北京：中国纺织出版社，2011.