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新课标下提高高中学生英语听力水平策略探究


  听力是决定英文水平的要素之一,听力提高其实代表着英语综合能力的提高。训练听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习兴趣,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以"听"带动"说、读、写",提高英语综合水平。新课标把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见,听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。但是,我在从事高中英语教学过程中,发现学生在学习英语过程中,听力往往是一个薄弱环节,有时甚至感到十分吃力。那么,如何提高学生的英语听力水平呢?本文结合自己的教学经验提出了一些提高学生听力水平的意见和想法。
  一、熟练掌握英语基础知识,加快英语学习的进程
  英语基础知识主要是由语音、词汇和语法构成的,它们是语言学习的本质基础。熟练掌握这些知识对于加快英语学习的进程、促进听力能力的培养起着非常重要的作用。
  1、语音的学习是语言学习的基础。正确的语音有助于听力的顺利进行。一是学生要继续复习和巩固初中语音基础知识,尤其是轻重音、鼻音、舌音等难掌握的知识。二是要经常听、练音标教学带,反复模仿其发音技巧,找出其发音规律;同时还要参照音标书上元音和辅音等发音部位进行反复听练。三是要对语音进行大声阅读,它是全面提高语音的必要过程。只有进行反复的、经常性的朗读训练,我们的口腔、气流和舌尖等发音部位才能正常到位,才能将语音知识化为己有,为我所用。四是将所学语音的读与写及时用于实践中,用于单词的拼写和对文章的朗读中,以加强对语音的快速掌握。
  2、词汇是语言最基本的元素,如果没有词汇的存在,语言就无从说起,更谈不上听力理解。所以,词汇学习显得十分重要。要通过反复的朗读来学习词汇,并在对上下文和前后段、句理解的基础上来记忆词汇,在理解中来推测它们在句中所代表的意义。
  3、语法是语言必要的结构规律,如果忽视了它的作用,就必然会产生错误的信号,导致错误的结果。所以,语法结构不能忽视。一是要认真学习语法理论知识,重视语法对语言应用的作用。二是老师在完成每一项语法精讲后,还应设置专项的语法练习,让学生在实践中多练、多做、多领会它们的运用效果。三是要时时注意听、说、读、写、译中的语法特点,处处总结它们不同的运用法则,以确保语法运用的正确性。
  二、利用教材组织听力,增强学生自信心
  中学教材几乎每一课都配有适量的录音,教师要充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一部分时,听一遍算了;有的由于某些条件限制(如经常停电等),认为学生反正会读,干脆不听;有的以教师领读取而代之,笔者认为这一部分非但要听,且要多听,要采取多种形式来听。因为:首先,磁带上的录音都是由权威人士朗读录制,是相对地道的英语,比一般教师读得更标准。其次,听力取材要精,要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。第三,学生一般都不同程度的预习了教材上的课文、对话,因此听力材料相对来说比较熟悉,听熟悉的材料使学生没有了心理负担,可以最大限度的发挥学生的听力水平,增强学生自信心。那么针对课文,对话,笔者认为可以这样进行听力训练:A、先让学生合上书,教师在黑板上写出有关课文、对话的问题,让学生听录音回答问题,看能听懂多少。B、打开书本,重放录音,让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果,可多听几遍。
  三、转变重结果轻过程的教学目的
  日常教学中,教师只局限于"听——做——对答案"这三个步骤的教学方式,其实,是一种重结果轻过程的教学目标的具体反映。因此,要转变这一僵化的教学模式,就要变为听前准备活动、听中训练技能、听到总结反思这三个基本的模块来进行听力训练。
  首先,听前活动,就是在学生进行听力训练前,对内容进行大致的介绍、解释生词、情景讨论等活动,例如在进行一次关于美国国家介绍的听力训练中,我让学生进行了课前的一些准备:
  Whats its size/capital/population?
  Whats its capital city?
  How many states does it consist of?
  And how many states and big cities can you name?
  通过对这些问题的讨论,让学生对将要进行的听力训练内容有所预知。
  其次,在听力过程中,教师要有效地指导学生学会排除口音、背景音的干扰,因为提高学生听力能力的目的,是让学生能听懂真实生活情境中的对话,而不是单纯地听懂录音棚中的标准发音,因此,在听力过程中,教师要指导学生在噪音或杂音的环境下,在不同地区不同口音的氛围里,学会掌握发音的规律及大意,能够辨别出所听到的语音的具体信息,这样才能使得学生的听力训练更加贴近生活,能够学以致用。
  四、掌握听力技巧,提高听力水平
  1、优化心理环境,减少情境障碍。做好听前准备。在听材料前,应抓紧时间快速浏览题干及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,同时预测内容,做到心中有数。另外,先阅读答案,不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后,快速将所有听力答案看一遍,做到放录音时有的放矢,有备而"听"。答案选错了,也不要费时费力地擦了重写,而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案,在前面写上正确的,全做完之后再一起整理。无论发生什么,做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。
  2、边听边记,强化记忆。听音时要养成记忆的习惯,记住主要的信息,尤其是对一些数字、人名、地点,因为这些内容易过目就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等,在有关选项旁轻轻作记号,这样有助于判断选择正确答案。涉及数字、时间、人物区别的听力测试,要记录这些最重要的信息;一句话的问题往往是关键词最重要(what、when、who、where等)。
  听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的高中英语教学中,占有一席之地。我们只有听、说、读、写并重,在加强英语教学的同时,加强英语听力教学。高中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段,教师应给予高度的重视,在这一阶段,我们应该做到的是激发学生听说的积极性,掌握扎实的听力基本功,听力技巧和方法,树立学生的自信心,让学生主动听,乐于听,并在听懂的前提下,逐渐掌握英语交际功能。
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