应用型高校基于翻转课堂的物流管理教学模式研究

　　一、引言
　　目前，物流市场快速发展，物业人才需求不断上升，各类物流人才包括物流操作人员均严重缺乏。毋庸置疑，物流管理专业作为一个新兴的专业，具有很强现实价值和意义。然而我国高等教育中物流人才培养还存在较多的问题。例如：就业定位不准，劳动力供给与企业需求相脱节；专业建设不完善，课程设置不合理，缺乏实践环节。因此，我国高校要如何建立一个完整的、适合社会发展需要的应用型人才物流人才培养体系已经成为重中之重。同时对于改善我国不用地区物流教育发展的差异和不合理性具有十分重要的意义。物流管理专业作为高等教育的一部分，不断改革以适应社会发展诉求是其基本的历史宿命，是其存在的活力所在。
　　物流管理专业教学改革的目标就是要以学生为主体，就业需求为导向，构建与能力本位和职业本位相吻合的课程理念。翻转课堂是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一，其基本思路是在信息技术的环境中将传统的＂课堂传授知识，课后完成作业＂的教学过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与教师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织与参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业等。实践证明，翻转课堂在激发学生兴趣、提高学习能力和提升教师工作满意度等方面都有促进作用。基于翻转课堂的物流管理教学课程模式的建立，对增强学生实践能力和提升学生就业竞争力都将具有重要的实际价值和战略意义，有利于应用型的高级物流管理人才的培养，缓解国内企业物流人才短缺现象，保障物流市场的健康快速发展。
　　二、国内外研究现状分析
　　（一）针对翻转课堂问题相关研究：国外已开展了几年的翻转课堂教学实验，主要的研究成果有：Justin G探讨如何将翻转课堂运用于教学实践，国外的研究以应用为主，也有侧重介绍视频等学习资源的开发和翻转课堂实施步骤的相关研究，但仍然比较零散、缺乏对翻转课堂教学模式设计以及实施保障体系的体统研究。国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，其中具有代表性的为何克抗在从＂翻转课堂＂的本质，看＂翻转课堂＂在我国的未来发展一文，文章从中国＂跨越式教学＂与西方＂翻转课堂＂的比较中探讨＂翻转课堂＂的本质特征以及中国式＂翻转课堂＂在我国的未来发展等方面，较深入地论述了＂翻转课堂＂的真正内涵与本质；张金磊等针对翻转课堂教学模式进行了初步探索并对信息化环境中基于翻转课堂教学设计进行研究。张新明依据翻转课堂教学的要求，在对网络教学视频加工整合和对习题答案呈现方式优化的基础上，构建出支持翻转课堂的网络教学系统模型。
　　（二）针对物流管理教学改革研究，就物流管理专业教学改革研究而言，代表性论文有王骏等对高职物流管理专业教学计划及人才培养进行的研究；陶表溢等关于在高职院校开设物流管理专业的思考；崔媛从课程体系建设、教学方法应用、技能训练强化、考核方法改革四个方面提出物流管理专业教学改革的措施；宋巧娜提出在翻转课堂的理念下，从教学模式的设计、实施和管理三个层面进行深入探讨，构建物流应用型人才培养翻转课堂教学模式。李家锐在物流管理专业实训课程教学改革一文中提出高职院校在培养物流管理人才过程中需要尽力面向物流产业，操作性较强的实验室，关键提升物流管理专业学生动手能力。
　　由于我国物流管理专业开发历程较短，诸多高校开设课程的重点仍放在专业的设置、课程开发等方面，故需要做进一步的研究和改革，最大化保障我国物流管理专业的科学设置和物流市场的永续发展，本课题旨在研究物流管理专业课程教学改革相关问题，将翻转课堂引入到教学环节，有利于提高学生的实践动手能力和就业竞争力，培养出应用型的高级物流管理人才。
　　三、应用型高校基于翻转课堂的物流管理教学模式对策
　　应用型高校十分重视实践教学改革，但物流管理课堂任然有许多弊端，为满足物流人才市场对物流管理人才的要求，提升物流管理专业学生的综合能力；进行物流管理专业核心课程教学探讨就变得尤为重要，教学方法是实现教学目标的渠道，也是能否激发学生学习兴趣的关键所在。物流管理课程教学方法的选择应多元化，开展不同的教学活动，有利于激发学生主动学习的兴趣。
　　（一）翻转课堂教学模式
　　将微课和翻转课堂的教学模式应用到在物流管理教学过程中具有如下优势：
　　1、学习方式更灵活，教学效果好。微课一般针对一个具体的知识点，在短时间内完成，内容较少，需要集中注意力的时间比较短，相比于课堂教学，学生学习起来比较容易，会感觉到更加轻松快捷。
　　2、科研更好地拓展学生学习范围，增强师生之间的交流。微课和翻转课堂科研作为课堂的一种补充学习模式，可以带来有别于传统课堂教学模式不同的新鲜感，提高学生学习兴趣。
　　3、提升教师专业能力。通过翻转课堂科研确定课程的教学重点和难点，不断地完善课程内容和与学生之间教与学。
　　（二）项目教学法
　　项目教学法就是让学生在教师指导下，通过完成一个完整的工作过程进行学习，将传统的仓储与配送学科体系中的知识内容，转化为若干个工作项目，围绕着一个个具体接近于实践的工作项目组织和开展教学活动，使学生全程参与，更好地发挥学生的自主性。
　　（三）行动导向教学法
　　行为导向教学，即在教学活动中充分考虑仓储与配送课程所涉及的岗位群中的各种角色及各角色要完成的任务，对各种角色的行为、角色行动所需要的环境条件及角色扮演者的内在调节机制进行科学设计，并进行有效实施和评价的教学活动过程。
　　（四）案例教学法
　　对每个物流管理作业环节，都可以运用案例教学手段，引导分析案例，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生更清晰地理解相关业务操作的意义和注意事项，可以更加直观地接受专业知识，加深记忆。
　　（五）仿真实训教学法
　　借助于高校实训室内的业务软件，将企业实际运作的各种实际流程带到实训中心，并结合企业实际运作，采用相关实训软件对学生进行实训，使得每名学生在结束软件实训后都能独立承担仓储与配送各个作业环节的实际操作。
　　四、结语
　　以翻转课堂教学模式为基础，结合相关理论，探讨如何改善物流管理专业教学中存在的问题，并提出适合的教学模式。能够提升理论联系实际，对知识综合运用的能力；理解并学会沟通与协作，培养团队合作精神；增强主动学习的热情，在主动学习过程中提升实践应用技能。
　　【参考文献】
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　　[2]曹细玉.基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究[J].中国储运，2015（4）：112-113
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　　[4]邓攀.物流管理专业教学改革研究[J].中国市场，2017（4）：191-193
　　[5]崔媛.物流管理专业教学改革研究[J].技术与教育，2015（2）：57-59