泰戈尔纸船听课手记

　　一、课前点滴
　　今天是好戏连台，从早到晚，上午有听课，下午摘杨梅，晚上还安排了一场球赛。因为夜晚下雨而取消了球赛之行，而我也有了较多时间来写这篇听课手记。
　　上午受语文组头的委托，一心两用，专程于上体育课的时候，进多媒体教室听课，评课。两节体育课顾着清点人数后，两度进进出出，瞬即大汗满头。
　　这是我来涂中后第一次走进同事芳的课堂，这一节课是为不久之后的教坛之星评比课而准备的。
　　第三节课钟声响起，我比以往时间快了许多在操场进行集队，清点好人数，跑步取消，然后交代好学生的安全事宜后飞奔进入三楼的多媒体教室，还好，课才刚刚开始不久，进入到了朗读全诗阶段。教室后头人满为患，靠窗那边挤满了近十位语文教师，靠门的这一边椅子上只有阿头一人坐着，显得冷冷清清。
　　我选择了与阿头一起坐着，里面确实也难以进去了。抬头一看，屏幕上打出了一首诗，题目为《纸船》，我原来以为是冰心的诗作，后来才知道是泰戈尔。我拼命想看清楚题目下方的内容，但是夹着一副眼镜有着＂四只眼睛＂的我还是回天乏力。手头又没有课本，我以为课本没有了，再看看周围同事，也是案头空空的，只有听课本。才判断是事先没有准备好课本。于是，未免匆忙了一点，赶紧向前面的学生要来一本书，打开了这首诗的页面，方才看了起来。
　　对于语文教师来说，如果没有事先了解诗歌的内容，手头又没有教本，仅凭着屏幕上方的提示来听课，那就显得太难为情了。因为你必须首先看清的这节课要上的内容，然后再来边听边观摩，思考体会，才会显得游刃有余。对于我来说，十年来接触的初中语文课文大多数都是比较熟悉的＂大路货＂，新课标的初一版是这么多年来没有上过的内容，虽然此前曾有意识的借着课本去看看，但是一些新选入的内容，还是显得陌生。对于泰戈尔，比较熟悉的还是那首著名的爱情诗《世界上最遥远的距离》，眼前的这篇诗歌就是几乎从未看过的，又没有课本，于是一开始听得是一头雾水。慢慢的看到教材了，才可以自然而然起来。
　　二、课堂实录
　　却说进入教育的女教师因为当今现实狂妄捣蛋，近乎歹徒的学生往往迫不得已练就了一番凶狠、严厉的本领。这原本不是她们想要的，而是现实使然。这节课的主讲曾因治班严厉，凶狠有加而被同事列为＂敝校第一恶女＂的首选人员，第一次进入她的课堂，映入眼帘的她却是落落大方，与学生交流问题时身体总会前倾作聆听状，对学生的回答能给予适当的表扬和评点，让人感到她的用心与对每一位学生的重视。教态亲切自然，微笑不停，充满慈爱与母性光辉，＂敝校第一恶女＂平时处理学生的凶狠风采荡然无存。这在我听过的镇内许多公开课中也是比较少见的，多半因为听课者面对来势汹汹的各路听课队伍而显得紧张，这样的教态应该好好保持。而所谓的＂敝校第一恶女＂称呼是该另外人选来继任了。
　　整节课结构很完整，从导入到朗读，分析品味诗歌内容，语言特色，思想感情，到联系冰心的《纸船》进行比较，到课后的作业练笔，都看出了主讲者的准备是非常充分的。只是，作为一节借班上课，作为一节要代表学校准备参加教坛之星的评比的公开课，距离优质课的水平还是存在一定的差距，还是暴露出了不少环节的问题，还有许多问题值得商榷。
　　恕我直言，如果不注意改进的话，仍然按照这节课的模式进行，那么在要求极为严格的评委看来，得分将不高，先甭管外校的参赛水平如何，她很可能从第一轮的听课中就会被刷下。而相信我们本着积极帮助改进，力争使其上得更好的原则出发，即使是从鸡蛋里头挑骨头的来提出改正的地方，都是对她的积极帮助。而通过多人的评点，有意识的改进一些不足之后，效果一定会大不一样，从第一轮的听课中过关斩将的可能性才比较大。
　　旁观者清。课后的第四节参与听课的同事发表了各自的看法，大都认为存着问题不少，听完之后还是懵懵然，无法理解诗句的内容，对于诗歌中的一些重点字眼没有突出来讲，朗读环节不到位。
　　三、我的＂看点＂
　　我一直到了几乎听完所有同事的评点之后才发言，我对她的教态方面的优点大加赞赏，联系学生实际谈儿时的经历也很好。谈了几点探讨的，一是导入环节，到了分析内容时才转而介绍泰戈尔生平以及作品，这与以往有点不同，如果是我的话会事先从泰戈尔著名的爱情诗《世界上最遥远的距离》导入，介绍生平作品，然后才导入《纸船》，接下来的分析内容，朗读就显得比较连贯而且自然。当然这只是我的设计，有同事认为她这样设计可以，反对了我的看法。教无定法，我要她自己作判断，这个环节觉得好就不用改正，觉得不好的可以适当调整。
　　二是在分析诗歌内容时能够联系学生的童年生活实际来学习，谈到他们小时候玩到的放纸船、玩纸飞机、放风筝的游戏时只是一语带过，如果能够让学生谈谈当时玩这些游戏时的想法，然后在最后的环节练笔时说到了学了《纸船》之后要你们有什么新的想法，你们仿写一下就比较得心应手，有所照应了。
　　三为朗读环节，明显不到位。诗歌是最重视朗读的，在读中品味，感受内容，才比较好。本节课虽然有配乐朗诵，自由读，单独读和齐读等方式，但都比较紧凑的连在一起，可以安排在中间有意识的穿插朗读，加深理解。
　　四为最后的分析语言方面花了很多时间引出了很多例子来讲，可尝试自己举一个例子分析，然后让学生来举一反三，触类旁通，增加与学生的互动，避免课堂氛围的沉闷。
　　五为内容安排上的紧凑，最后的将这首诗与冰心同题诗作比较可以安排在课外的拓展，积累。而模仿本片内容进行练笔则应该放在课内进行为好，因为这是从课内到课外，从阅读到写作的延伸。如果这个环节处理得好的话，一定是非常精彩的，我在想，可以设计这道题：在当时的黑暗动荡年月里，泰戈尔借一只小小的纸船里面的许多意象来表达心声，这支纸船已经不仅仅是普普通通的小船儿，而是满载着他的渴望，对光明自由的追寻，对美好生活的渴盼。那么我们现在我们要描绘的眼前这只纸船，你希望载着什么呢？请大家积极想象，大胆发挥，互相讨论，然后动笔模仿本篇诗的内容写下一段话，然后当堂进行交流。
　　当然，最后一道题对于学生和教师来说都是要求比较严格的，而作为教师更应该起带头作用，先自己写一段话给学生作参考。如果能够引导学生说到近来中国发生的很多事情，比如一个多月前的玉树地震，你想这只纸船载上什么给处在灾难的他们？倘若学生能够说到用爱心、无私的爱，那么一定是很好的教育。还有近来的西南旱灾，引导学生说到载上一片片的云飞到灾区那里，降下阵阵甘霖，解救处于患难之中的他们；还有近来频频发生的学校杀童惨案，你多么想载上抚慰心里的良药给那些制造惨案的人，让他们不要滥杀无辜，残害生灵。还有对于制造出＂赵作海案＂的公检法部门，你想载上公平正义良知给他们，要他们以人民百姓的生命为重，不能草菅人命。还有正在发生的人类的自相残杀，你想在你的纸船里放飞一只和平鸽，劝慰人类以和为贵，带给人类慰安的消息。面对破坏环境问题，你想呼吁人们共同爱护同一个美丽的星球，同一方美好家园。对于处在饥寒交迫之中的难民，你想载上充足的粮食和衣物给他们……相信这些都不失为给学生进行联系现实，进行思想教育与人格教育的好题材。
　　文章到最后，还是一句老话，本文只代表本人一家之言，独家立场，认为不对的地方欢迎指正。
　　2010年5月19日深夜记于小屋