小学数学教学模式探究

　　摘要：数学是锻炼学生思维的重要工具。近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的教学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。
　　关键词：小学数学；教学模式；探究
　　小学数学教学模式改革非常必要，在新形势背景下，学校教育只是给学生传授现有知识，已经不能适应新形势的要求。学校要围绕传授知识，在强化学生课本知识的基础上，注意学生德智体美劳的全面发展。教育部门只有改革教学方法，才能适应人才培养的新需求，为学生减负，提高教学效率。
　　一、小学教学中存在的弊端
　　1、教育方式传统。由于传统教育思想的束缚，在小学数学教学中，很多教师都采用灌输式的教学方法，将知识一股脑地强行传递给学生，而对于学生的学习过程没有重视，导致学生的学习兴趣被压抑，学习主动性和积极性泯灭，学习潜力也得不到充分展示。目前，很多小学数学老师采用的教学方法都不能适应新形势。教学方法依旧用传统的教学方法。有的老师用题海战术进行教学，有的老师则用死记硬背的方式给小学生教授数学。有的老师还对应用题进行归纳总结，让学生死记套路，用套路进行数学解题。这些教学方法都存在片面性，虽然能让学生在短时间内答疑解惑，但长期使用会让学生的思维受到限制，不能培养学生的能力，影响学生的全面发展。从以上种种因素来看，教育部门改革小学数学教学方法很有必要。
　　2、学生水平不一。对于学生在数学方面的各种能力和水平存在一定的差异，学生思维特点也不同， 必须适当采用不同的教学方法。由于小学生的思维发展带有阶段性的特点，不同学生，学习数学的方法也应适当有所不同。例如，对于学习一个数学概念或计算法则， 由于有的学生的生活经验少， 抽象思维能力较差， 教师需要借助多种实物、教具的演示， 引导学生抽象概括，使学生在大量感知的基础上来理解和掌握。而对于逻辑思维比较的学生就可以适当简化这个过程。因此数学教学过程中， 要看到学生的学习数学能力以及水平存在差异性。
　　二、对于小学数学教学的改革
　　1、改变传统的教学模式。以我校 2015年对五年级学生的数学课堂开展小组合作式学习模式。具体情况如下：在课堂上教师创设一系列问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、竞赛或抢答，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。学生可以通过小组讨论的方式解决这个问题，并且对知识的掌握比较透彻。在小组讨论中，学生可以相互帮助，共同思考，一起努力来解决老师提出的问题。在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉地就提高了学生的合作能力，培养了他们的学习兴趣。让学生参与到知识角色中来，让他们对知识的产生亲临其境的感受。教师在讲解公式时，可以不直接教给学生公式，而是给学生一些相应的计算题，让学生自己计算得出结论，总结出计算公式。这样可以引导学生质疑，激发学生的创新意识。同时学生有亲身经历，在玩中学到了知识，且更能灵活运用。在新形势下如何建立以学生为课堂主体的意识，对于小学教师来说，应该改变原来的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，成为思维的主动构建者。
　　2、培养学生联系生活学数学的意识。培养学生联系生活学数学的意识，数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。由此不难看出，数学教学理应关注生活实际，使生活体验、生活问题、生活情境与数学紧密关联。让学生探寻数学源，分享生活中数学内容的精与其在教学过程中艰难寻找数学与生活的契合点，倒不如让数学立足于生活实际，让学生回归到生活中，去主动探寻数学的踪迹。这是一个理念的树立，这是＂正本清源＂的思想方式。比如有学生写父母炒股，知道了比率； 有学生写去超市买东西，寻找到打折； 有学生从周六、周日，每月的30、 31 知道了循环等。在分享数学精彩的同时，增加了对数学学习的兴趣。
　　3、设置有新意的课堂导入。有新意的课堂导入是教学的起始点，一个成功有效的导入环节应具备趣味性、针对性、新颖性、直观性等特点。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。同时，科技的进步使我们的教学手段发生了很大的变化，尤其是一些发达地区的中学更加提倡使用现代化的教学手段。比如多媒体导入法。教师在教学中可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容，给学生直观感受，以提高课堂教学的形象性和生动效果，实现教学目标。实践导入法：教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂，将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。情境导入法：通过教师的语言、学生的互动，或者利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击打动学生、吸引学生的整个身心，直接将学生带入到主题之中。
　　4、引导学生主动思考。教学时要根据学生的特点采取多种教学方法引导学生主动思考， 激发学生的求知欲， 培养学生学习数学的兴趣。在低年级， 可以采取小学生容易理解的语言和容易接受的方式多利用直观教具， 让学生演示和操作， 多提问学生， 适当采用数学游戏和有趣的练习等多种活动来吸引学生， 并且多给以鼓励和表扬， 使学生看到自己的进步， 培养学生对数学的爱好。增强学生学习数学的责任感， 同时注意教学方法生动多样， 鼓励学生多提问， 促使学生感到自己数学知识的不足， 渴望进一步学习要更多地让学生独立思考， 引导学生从具体的实例中概括出正确的结论。还要安排一定难度的习题、思考题， 培养学生勇于克服困难， 独立解决问题， 增强他们对数学的直接兴趣。
　　参考文献
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　　[3] 王升友.浅议小学数学教学方法的创新[J].河南教育（基教版）. 2014（02）.